“有進步的課才是好課！這是第一次登臺，希望以後越來越好🦚！”陳安然，這名以北京師範大學教育碩士入職上海復興高級中學不滿一學期的高一新教師，日前第一次登上了學校攜手復旦大學附屬中學🧑🏽🚀、上海交通大學附屬中學🤷🏼♂️、七寶中學、建平中學、南洋模範中學和延安中學共同舉辦的“轉變教師教學方式，提升學生關鍵能力”同課異構教研活動公共課的講臺，在向記者總結得失後，她如此感觸🎳。
當前，高考改革背景下普通高中教育教學新路徑在哪裏？黨的十九大對基礎教育改革和發展的新要求如何落實🧜🏽♀️？中辦國辦印發的《關於深化教育體製機製改革的意見》中提出的“培養支撐學生終身發展和適應時代的關鍵能力”及“提高課堂教學質量，改進教學方式和學習方式，變革教學組織形式，創新教學手段”等相關精神如何貫徹？
上海復興高級中學基於本校“高結構設計、低結構實施”教學策略的探究，抓住了課堂教學這塊試金石。“學生關鍵能力的培養並非要另起爐竈🫷🏿👩🏼🏭，而是貫穿在教育教學活動之中。不管什麽樣的教育改革🦃，如果不能落實在教學領域，不能觸動課堂教學，不能引起教學模式和過程的變化，都將難有實質性的成效💶。因此，堅持以課堂教學為主陣地，聚焦學生關鍵能力提升，實現課堂教學方式的有效轉變☸️，是目前最緊迫的任務🧑🏼🏭。”該校校長陳永平說。
據介紹，這次主題研討活動落腳點在“轉變教師教學方式”🥇，這是因為它既是“提升學生關鍵能力”的前提，也是對學校教學理念的呼應👨🏼🦳👋🏿，是整個教育界都很關註的“課堂密碼”🤚🏻。那麽，教師教學方式應完成怎樣的轉變才會滿足當前教育發展的期待呢？
首先，是轉變傳統的、以知識傳授為主的“灌輸式”教學方式🏃🏻♂️。因為輸入方式的過多使用導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背🐰、失去學習興趣🧻。要建立起平等交往的“教學”機製,只有平等的“對話”，才能實現智慧的撞擊🦪🚚，變被動接受為主動學習，從而真正達到“學會學習”的目的🤐。
其次，要改變過去先呈現結論、定理、公式、法則等，然後要求學生進行理解👽、記憶⚃、練習、運用的教學方式。要根據教學內容適當設計問題情境，讓學生經歷從問題的提出到自主設計方案解決問題獲取結論的過程，在經歷知識的發生🤘🏿、發展過程中🙂↕️，掌握科學方法🥄，培養創新精神🤾🏻♀️。
再其次，要改變單一的教學方式，關註學生學習方式、思維方式的差異，著力研究學生的學法分層👰🏼♀️。要根據教學內容的不同和學生的不同👈，設計有效的教學活動，引導學生質疑問難🙂↕️、動手實踐👮🏼、調查探究🍙📪、交流辯論🚣🏿♀️、自主合作等，讓學生在經歷多種多樣的教學方式中，選擇🧎➡️🧛🏻、形成自己的學習方式🧑🏼🦰🗂。
最後，對於實施新的教學方式的生力軍青年教師來講，在專業成長中並沒有捷徑可走，必須通過課堂教學實踐來體驗和感悟理論與理念。每一次公開課和匯報課都是重要的實踐和體驗。課前的精心備課🚟、課中的真實互動、課後的深刻反思，必然會加快他們成長的過程💁🏻♂️♛。
“好的課堂👩🏽🦰、充滿生機的課堂🪖💓，應該是教師在教學過程中與學生積極互動、共同發展的課堂，這樣的課堂能處理好傳授知識與培養能力的關系，註重學生的獨立性和自主性👩🏻🦲，引導他們主動地、富有個性地進行學習🐠🙋🏼。所有的這一切，都源於教師能否實現教學方式的轉變。”陳永平說。（新聞來源：中國教育報）
