好課應該是什麽樣的👷🏼♂️？
好課應具備“四有”特質，即教學過程“有學、有問📻🧙🏽♂️、有光🆙、有謙”。
“有學”是指教學設計有厚重的學科背景，甄選精當的學科知識🤟🏽，呈現知識邏輯結構↔️💕，掌握學科知識脈絡，教學內容指向學科核心素養。
“有問”是指在教學過程中，教學雙方圍繞學科問題雙向互動，教師創設問題情境，引發學生深度思考。
“有光”是指教師在教學中用“散光”關註全體學生，用“追光”追尋每一位學困生🦾，用“聚光”聚焦學業水平、個性特長突出的優秀生。同時，教師要能通過學生表情收到學生豁然開朗、積極回應的“回光”🧑🍳。
“有謙”是指教師在教學中要學會“謙讓”🏂，充分相信學生，盡可能把“C位”讓給學生，做好“導遊”和“牧羊人”。
好課還應具備五種品質，即流暢🦦、激情👫🏼、端直、創新🧗🏻♂️、收獲🌇，簡稱“五品”。
流暢👈🏼，即課堂進程如水般流暢靈動，充滿生機。
激情，即教師在課堂教學中要充滿激情↗️🚵🏿♂️，同時通過教學方式轉變、教學結構調整🧔🏽♂️🤸🏼♂️，調動學生積極全程參與學習💏。
端直，即在課堂教學中要堅持立德樹人，重視課程的育人功能🌖。
創新，即教師要有革除弊端的勇氣和堅毅，要善於變革課堂教學方式🥁，革除舊有教學模式的弊端，創新課堂結構♞，生成學科特色教學模型，讓課堂在創新中走向優質高效👨🏻🧛🏼♂️。
收獲👱♀️，即課堂教學要如大地承載萬物💁🏼♀️、獲取收成一樣，有實在的效果🧖♂️🏄🏽，課堂教學的成效最終要落實在“給後進生送去溫暖，給中等生送去鼓勵🤸🏼，給特優生送去挑戰”，讓每一個學生都有獲得感和成就感。
如果說“四有”側重於課堂實施，那麽“五品”則側重於教學效果，兩者共同構成了“好課”的基本內涵。
那麽🙄，如何在實踐中實現這樣的好課呢🔩？筆者認為，觀念一變天地寬🧜🏻。
教學觀念是指導教學行為↗️、影響教學實效的直接因素🏌🏽♂️。教學結構要改進，教學模式要創新，首先要轉變教學觀念⇨，要以“四有·五品”理念指導自己的教學。
其次要借助信息技術幫助教師精準收集學情，提高課堂效率。信息技術是助力課堂教學的有效載體✡︎，今天通過線上教學可以更好地支持學生的課堂學習，營造良好的教育教學新生態😶。
再次要優化作業設計🚵🏿♀️。作業是課堂教學的“最後一公裏”🤙🏼。所以📌，學校要發揮學科教研組的團隊作用，製定彈性化、特色化作業標準🏄🏿♂️。
最後是改進教學評價。一是要評價主體多元化。學科督導員、學科教師、教學管理人員對教學工作實施全面的質量監控。二是要重視習得性評價和反思性評價。從學生層面開展學生評教，加入學生對任課教師的評價。此外🤾🏽♂️，教師個人的反思性評價同樣重要🉑。評價活動只有在相互尊重👷♂️、平等合作的氛圍中展開，才能使評價過程成為一個具有連續性、階段性和整體性的激勵提升的過程👲🏻。
作者：肖力（重慶南開中學）
文章來源🕺🏼👨🏼💻：微信公眾號“光明社教育家”2022-11-04發布
出處：《中國教師報》10月19日第6版
