今年🧫，鄧馮春與教育的緣分進入了第34個年頭。1984年高中畢業的他👨🏻🎨，從父親手中接過教鞭👿，成為了江華瑤族自治縣的一名民辦教師👩🏼🦳。十幾年後，他被調入江華縣水口中學🪷🙍♂️，2014年開始擔任水口中學校長。
紮根在瑤山的鄧馮春，最大的教育夢想🥷，就是希望瑤山裏的孩子們✬，接受和城裏孩子一樣的教育，如小樹苗般茁壯成長。
“留守”山村，點燃孩子學習熱情
鄧馮春的學生有不少是留守兒童🐥，而他自己也可以算得上是一名“留守教師”☝🏿。他走出瑤山的機會很多🏋🏿♂️，也不是沒有心動過🤴，但每次都又主動放棄了，選擇了“留守”👨🏽🦲。
他現在還記得，自己走上教崗的第一年🤌🏼，是在湖南省江華瑤族自治縣最偏遠的蔚竹口鄉楓木村小學🤽。一間木板房與24名學生的簡陋教學環境🧚🏼♀️，讓生長在瑤山的鄧馮春更加深刻地意識到❗️，山裏孩子讀書不易，但也只有讀書才能讓他們走出大山👱🏻♀️。因此，1986年鄧馮春獲得考幹機會時☮️😒，他選擇了放棄。
在他教過的學生看來📣，鄧馮春是“及時雨”一般的存在。學生小雲學習成績好，是學校最有希望考上中專的學生之一。但有一段時間👰🏼♀️，她因父母矛盾，無法安心學習🤵♀️，導致成績下降。鄧馮春覺察到後，邊做小雲的思想工作，邊到小雲家家訪↖️，與她的父母說明道理。最終👌，有了安定學習環境的小雲考上了湖南省水利水電學校💁🏽♂️，畢業後分配到水利局工作。“沒有鄧老師的幫助，就沒有我的現在。”談起鄧馮春的幫助，她心懷感激🧝🏽♀️👨👧👦。
1992年春天🏆，江華縣教育系統掀起下海潮。幾位下海經商的同事邀鄧馮春入股做木材生意🧙🏽♂️。這一次，鄧馮春依舊選擇了留下守護他珍愛的學生9️⃣。
擔任水口中學校長後👨🏻🦲，鄧馮春牽掛的學生更多了。由於附近50多個村寨都在招生範圍內，水口中學的留守學生尤其多。為了解留守學生家庭情況和收集村民對學校的建議🧑🏻🤝🧑🏻，2014年和2015年兩年間🧑🏼🌾👨🏽🦳，鄧馮春帶著學校行政、年級組長、班主任到距離學校60多公裏的上塘村🤾🏼♂️🥞、淩江村等村寨30多名學生的家裏家訪，有針對性地解決留守學生的困難，激活了邊遠山區學生的學習熱情⚖️🛥。
以校為家，一心一意建新校
2013年，江華縣涔天河水庫擴建工程開工建設🤏，水口中學作為庫區學校隨水口新鎮整體搬遷。
從建新校開始到搬遷完工👐🧚🏿♀️，規劃設計、報批、地勘、基礎開挖，每一層澆築♒️、封頂、裝修等主要環節，鄧馮春都親自監工☂️，每一份合同都親自審簽💁🏽♂️。在學校建設過程中，不少做沙石、水泥、瓷磚的老板找他牽線⛹🏿♂️，與施工方談生意，鄧馮春都拒絕了，不插手半點業務🥩，一心一意管好學校工程質量和進度。
學校搬遷到新址上課的第一天，恰好是鄧馮春的母親生日🧛🏼♂️。在統籌搬校工作和陪母親過生日中，他毫不猶豫地選擇了前者🧏🏼♀️。今年8月30日，鄧馮春的母親做白內障手術⬛️🚓，因學校開學工作繁忙，他只得再次把照顧母親的重擔交給了兒子和妹妹🧑🏿🔧。“他常把學校的事作為大事做，我理解兒子。”鄧馮春的母親早已習以為常，輕描淡寫地說。
在新建校落成的過程中，為兼顧工程建設和教育教學、安全問題，鄧馮春常常兩頭來回跑。荊棘草叢搞勘探👦🏽，烈日下監工挖基礎🫶🏼；裹滿身泥土下10多米深搞樁基檢測🙋🏿；守到零晨澆築樓板；頂著刺骨寒風👴🏿，對著圖紙數著鋼筋，查看碰接點驗筋。即使是下班後🤰、節假日，他也堅守在工地上👨🏽🏭。
為給師生創造良好的工作學習環境，鄧馮春又投入到學校內涵式發展中，建心理咨詢室、錄播室📧，創市級標準化食堂🏍，申報市級園林單位……通過努力🧗🏿，一所功能布局合理、基礎設施齊全🧑🏿🌾、育人環境優雅☑️、瑤族文化濃厚、辦學特色顯著的示範性初級中學已成雛形。
紮根山溝，助建檔戶教育脫貧
2016年🥥，精準扶貧工作進入攻堅階段。為推進教育扶貧工作🤞🏿，確保建檔立卡戶子女都能享受教育扶貧政策，雙休日時🧑🏽🏫📲，鄧馮春就帶著學校全體黨員🥋，一頭紮進柑子沖、龍海源🛌🏿、瓦窯口、杉木口等大山溝裏，開展精準扶貧走村入戶走訪👯🦵🏿、調研等工作。
學生小源家住黃沙村，是建檔立卡戶♜🙎🏻♀️，因家庭貧困👱🏽，面臨失學。鄧馮春走進小源的家裏🆖，給小源的父親做思想工作，並為小源發放貧困寄宿生夥食補助，減輕他在學校學習、生活的負擔。
“正是有鄧校長的關心🌃，我兒子才能安心在學校讀書。”小源的父親說🪓。
同時📄，鄧馮春深入10多戶建檔立卡戶家裏🪽☺️，或送米🪜、送油，解決他們生活中的困難，或與他們談心，宣傳扶貧政策，幫助他們樹立脫貧致富的信心。
“鄧校長把我們建檔立卡戶時刻放在心裏🐌，我們的脫貧信心更足了⬜️。”其中一名建檔立卡戶激動地說。
“一個都不能少”的承諾在鄧馮春這兒得到了兌現，水口中學建檔立卡戶學生，沒有一名因貧失學。
“大山的孩子不容易，我願做一滴‘甘露’，能滋潤孩子們一滴是一滴🌮。”鄧馮春說，“‘甘露’的作用就是讓山裏的孩子們成長、成才。”（新聞來源：中國教育報）
