幾年前🖋，在湖南省漢壽縣的一些鄉村小學，生活條件艱苦，職稱難解決🩸、待遇偏低🈵👩👩👧👦、職業發展前景不足等現實問題，曾使不少在鄉村學校任教的年輕教師流向城區學校，鄉村教育一度出現青黃不接的態勢。
“正是目睹鄉村教育面臨的嚴峻現實🙍🏿♀️，我們開始采取創新舉措，對鄉村教師實施‘精準’支持➾。”漢壽縣教育局局長雷常元說👟。
近幾年，漢壽鄉村教育的快速發展，最大的一條經驗是關心鄉村教師的生活需求和職業成長𓀜，用配套的激勵機製、優惠的政策傾斜、共享的優質資源、創新的評價製度🧈，找回了鄉村教師的尊嚴和幸福，形成了區域內鄉村教師下得去、留得住、教得好的良好氛圍。
特殊配套讓教師下得去
以前教師們不願下到鄉村去，原因是沒有形成完善的激勵機製。漢壽縣把解決這個問題視為發展鄉村教育的重中之重👨👩👦👦。近年來👳🏿，在落實國家和省﹑市相關政策的基礎上，不斷製定和實施特殊配套政策，完善激勵機製，形成了教師下得去的局面。
加大鄉村教師提質增量力度。3年來👵🏿，漢壽新聘教師500余人🙅🏽，引進教育專業人才20人；實施全員培訓🧘🏽♂️🧎🏻♂️、教育技術能力培訓、“名師工程”等🐅，培養省級學科帶頭人2人，市級學科帶頭人20名，市縣骨幹教師320名。實施“補血計劃”🏄🏽，新招聘教師和免費師範生重點補充農村學校。全縣2015年公開招聘122名中小學(幼兒園)教師，其中60余人充實到全縣36所村小(教學點)🍌。同時通過對口支援、送教下鄉等方式，提升鄉村教師業務能力。
改善鄉村學校辦學條件🥑。漢壽縣2014年起實施改造鄉村薄弱學校為主的 “教育三年攻堅計劃”，3年投入資金2億多元，實施鄉村薄弱學校改造🎱、中小學教師安居房建設、教育數字化建設等“七大工程”🍂。其中投資2747.73萬元，改善了62所村級小學和教學點辦學條件;投入3000萬元，使縣內所有鄉村學校實現“寬帶網絡校校通”“優質資源班班通”🥎🪯、教師“網絡學習空間人人通”🎅🏿；投入554.74萬元🪵，為全縣44所鄉村寄宿製學校添置學生床位5462個🧖🏿♀️、學生就餐位31095個☹️、熱水設備44套👩🏽🏭，實現學生有餐桌吃飯、有熱水洗澡、一人有一床睡覺的“三有”目標🐢。3年攻堅使10萬鄉村師生受益🧑🏼🦱。
在缸兒口村小筆者看到，新建成的教學樓寬敞明亮💃🏼🤹🏿♀️，整潔的水泥操場上孩子們正在進行課間活動🫏。在新興鄉中學，投資275萬元、共36套教師公租房已經落成。
正如漢壽縣分管教育的副縣長朱進友在村小調研時所言👩🏿🏭：“要用發展的眼光，站在群眾的角度辦教育⚡️，不僅把村小辦成村裏的學校，更要辦成村裏的文化活動中心❣️💾，讓前來教書的教師感到幸福快樂😎。”
政策傾斜讓教師留得住
專職教師的足額配備補充了師資“短板”，鄉村教師待遇提升更讓教師下得去、留得住🚴♀️。
“農村學校環境好，有敞亮的教師宿舍🚶♂️，職稱評定優先，每月還有鄉村工作津貼🎩，到省市培訓學習機會也多😷，沒必要往城裏學校鉆。”夏冬明是太子廟鎮中學的優秀教師，已在這所學校工作近10年，談及為什麽不申請進城時⛹🏼♀️，她微笑著這樣說道✨。
在雷常元看來，向偏遠學校傾斜優惠政策，提高鄉村教師待遇，是留住人心的關鍵之舉🪘。
“現在🚽🥔，我們每人每月可以領到2000元績效津貼🔙、300元鄉鎮事業單位人員特殊補貼，每人每年2000元年終獎，再加上每人每月2600元左右的工資收入🌴🕑，一年下來兩人總收入有12萬多元🐌💻。今年我們在集鎮上買了一套房子➔，決心在農村紮根。”談起幸福生活🍼，同為鄉村教師的潘艷妮夫婦激動地說🦯🤒。
睡不好、吃不香👨👧👧，教師怎能安心教書🐦👩🦼➡️？近3年來，漢壽實施鄉村中小學教師安居工程👨🏼🔧，計劃建設教師公租房1286套☸️，總建築面積約6.3萬平米，總投資7253.53萬元，現已建成894套👨🏿🚀👨🏽🏭，改善了鄉村教師居住條件🏄🏽。
筆者走進一戶教師家庭🫴🏿，這套公租房面積大約60平米👩⚕️，裏面配有衛生間、廚房🚵🏿♂️，還有客廳和2間臥室🦛。房間雖然不大👨💼，但舒適夠用，保證了鄉村教師的體面生活。
除了工資按時足額發放，漢壽教師的績效工資📽、養老保險👍🏽、醫療保險、住房公積金等福利待遇也由縣財政全額發放到位。同時落實鄉鎮事業單位補貼🍁，設立村小特殊崗位津貼和交通補助🤴🏿，並在評先晉職🐀、提高學習等方面優先考慮。漢壽縣還設立溫暖工程⬅️，建立困難教職工檔案🗞，對因病因災致貧的鄉村教師進行精準扶助。一系列優惠政策的支持，穩定了鄉村教師隊伍，使一大批優秀中青年教師願意在鄉村任教。
資源共享讓教師教得好
“培訓讓我受益良多🦬，教學中的一個個困惑，逐步得到解決。‘國培’成為我今生幸福的記憶。”這是太子廟鎮中心小學教師李霞參加省中小學音樂教師“國培”後的感觸。
與多數中西部地區一樣，漢壽鄉村教師隊伍教研水平參差不齊⚖️，為此該縣采用“走出去”與“請進來”相結合的方式𓀜，邀請教育專家來縣講學，同時每年選派骨幹教師外出參加教育部、湖南省組織的研修培訓，創建名師工作室，定期組織專家深入鄉村學校傳經送寶，提升鄉村教師教研水平🧬🤏🏻。
2015年，在教育部“一師一優課、一課一名師”評選中，漢壽縣各鄉村學校結合自身實際🤏🏼，利用國家教育資源公共服務平臺參與曬課活動，共曬課3499節，切實提高了鄉村教師教育教學信息化水平。教師李霞執教的一年級音樂課《買菜》被評為部級優課，全縣 4節部優課來自鄉村學校🫕。
村小師生數量少，很難單獨組織學生活動，為此，縣教育局要求他們積極參與片區學校組織的學生廣播操比賽、校園藝術節等各類活動👨🏻🦳。各村小也因地製宜，結合本地傳統，利用鄉鎮少年宮資源👮🏽♀️，開設了舞蹈👇🏿、文學🤾🏼♂️、書畫、器樂等校本特色課程。
“優秀的校本課程讓學校‘站起來’﹑教師‘動起來’﹑學生‘活起來’👨🌾，給校園註入了活力。”縣教育局基教股負責人說。
目前💁🏼♀️，漢壽正著手實施以南嶽路實驗學校為主校☝🏼，株木山中心小學、龍陽圍堤湖學校、東嶽廟白竹村小等為分校的“1+N”網絡聯校，將網絡主校的課堂教學、教研及教學資源以網絡共享方式推送到鄉村小學或教學點，實現課堂教學同步實施、教師同步研修5️⃣、教學資源同步共享，使開不齊課、上不好課的鄉村學校與擁有豐富教育資源的城區學校同上一堂課，最大限度地解決鄉村偏遠學校資源短缺問題🙋🏽，讓鄉村學校師生共享教育信息化成果👩🍼。
創新評價讓教師有奔頭
早在2013年，漢壽就啟動了學校發展性評價工作🫛𓀋，將發展性評價指標納入學校年度目標管理考核，由過去的終結性評價改為過程性評價，關註學校自身發展🫔，“讓每一所學校都進步”🛥。
2015年💆🏿♀️，縣教育局創新評價機製，出臺多項考評新規🍄🟫，對學校實施分類評價🧑🦱、骨幹分線考核和教育“四風”評價等🙋🏼♀️。評價製度的方向性改變，讓鄉村學校看到希望🤵🏼♂️，在評價製度推動下，城鄉學校差距逐年縮小。
2016年4月的漢壽教育工作會上，獲得“縣十佳校長”“縣十佳師德標兵”“縣十佳班主任”“縣十佳教學能手”“最美鄉村教師”等各種榮譽的教師中，鄉村教師占80%。他們分別獲得2000元至5000元不等的獎金。獲得“最美鄉村教師”稱號的潘艷妮喜極而泣地說道👨🏼🌾👨🦼➡️：“紮根鄉村教學十幾年👨🏽🚒，能得到如此高的榮譽🛎，我很滿足🪡。”
在2016年度“漢壽名師”評選活動中，全縣大街小巷﹑城鎮鄉村的群眾都在為自己心目中的“名師”加油點贊🫱🏼。“漢壽名師”由縣教育局、縣教育基金會組織評選🚈，經過個人申報﹑學校推薦﹑評委會考察﹑聽課﹑審核﹑評定及網上公示等嚴格程序👶🏼，最終當選的10位“名師”在教師節進行表彰，每人獲得1萬元獎勵，他們的事跡還在報紙🦵🏿、電視、網絡上進行宣傳展示🥦。
漢壽教育基金會負責人介紹🏊🏽♀️🤽🏿，自2010年啟動教師系列評選表彰活動以來🚸，通過媒體集中宣傳，挖掘了鄉村教師典型，提升了鄉村教師職業榮譽感🚛，激發了鄉村教師的工作激情，全縣關愛鄉村教師蔚然成風🔤。
如今，漢壽鄉村教師迅速成長👨🏻🦳：毓德鋪永固教學點教師王小蘭獲評湖南省“最美鄉村教師”🆙👩🦳；豐家鋪鄉芭蕉小學教師周雪炭獲評湖南“運達”優秀鄉村教師；漢壽一中特級教師馬雲獲得常德市首屆“翦伯贊教育突出貢獻獎”；10多名鄉村教師被評為省市優秀教師。
筆者采訪中與老鄉聊天，一名家長說🧑🏻🔬，以前農村學生家長望子成龍心切😔，省吃儉用把孩子送到城裏上學，現在看到鄉村教育質量越來越好，更多年輕教師來到鄉村學校，都願意把孩子放在身邊念書🍀。
顯然，當鄉村教師奉獻中有快樂⛏、體面和尊嚴，享受到職業幸福☯️，鄉村教師“下得去、留得住👨🏼⚕️、教得好”自然水到渠成，鄉村教育的復興也不再是夢想。（新聞來源：中國教師報）
