從市場角度看👱♀️，如果國家和地方政府不能整體提高教師待遇，也完全可以有針對性地提高某些學校的教師的待遇。
去年👨🏻⚖️，福建省實施男生免費師範教育政策🔲，引起熱議。今年該省繼續實施這一政策，計劃招收培養小學、幼兒園免費師範男生500名。某教育部直屬師範院校女生王一梅（化名）認為這涉嫌性別歧視🏌️♀️6️⃣，向福建省法製辦郵寄了“規範性文件合法性審查申請書”。目前，至少有5個省份實行了男生免費師範教育政策。（《新京報》9月26日）
通過計劃手段調節中小學教師供給🔺⛰，其成效至今有待檢驗。因為不論是免費師範生計劃🧑🏿🚀，還是農村特崗教師計劃🦸🏻♀️，解決的只是教師隊伍入口問題，現實中迫切需要解決的則是如何持續建設教師隊伍的問題。即便免費師範生按協議履行服務承諾，但如果教師職業的吸引力沒從根本上增強🐝，年輕教師還是想要離開✪。因此，一般的學校很難建立一支年齡🖖🏿、性別、知識、能力結構合理的教師團隊。
我國幼兒園🐇、中小學的教師隊伍，性別結構已嚴重失衡，有的幼兒園全是女教師，小學男教師也成了少數。如何解決這一問題？市場手段當然是提高幼兒園💂🏼👩🏻🚀、中小學教師的待遇——男生之所以不願當中小學♟、幼兒園教師🚔，主要原因是幼兒園、中小學教師待遇不高。
另一個手段則是計劃手段🧕🏼，即推出單列的免費師範生計劃，要求被這一計劃錄取的學生畢業後履行服務協議。相比於整體提高教師待遇，這一手段所投入的財政經費要少得多🙋🏼。可是👨🏻🎨，行政主導的計劃在推行時🪮，並不會完全按行政意願順利實施☘️。選擇免費師範生的學生未必對從事師範教育感興趣🖖🏼，有的學生只是為了通過這一計劃被大學錄取；因為畢業後管分配🦸🏼♀️，有的免費師範生不努力學習，學業勉強及格。這些問題讓免費師範生計劃的實際效果打了折扣🔌🤼♂️。
從市場角度看，如果國家和地方政府不能整體提高教師待遇👴🏼，也完全可以有針對性地提高某些學校的教師的待遇。比如，面向大學畢業生（包括綜合性大學畢業的非師範生）招生，對應聘的大學畢業生代償學費、加以獎勵，這比通過計劃招生、計劃培養、計劃就業，更符合現代人力資源管理的要求。（新聞來源👉🏽：中國青年報）
