記不清有多少次🙅🏼，我也想過打破以往的教學模式，讓新的集體教學改革成果惠及每一個孩子。但實踐中🏩，往往依然跳不出集體教學大環境下的圈子：在備課的過程中👩🏻✈️，什麽時候問什麽💆🏿♂️，甚至問哪些孩子，教案上都有標識。直到觀看了國內外的優秀教學案例後，我才深深感到👩🏻🎤：在集體教學活動中➿，我們該轉變觀念、打破思維定式了🎭。
教育更需要放手
我曾組織過一節小班的美術活動“畫番茄”，活動中，特別要求孩子們畫一個大大的😙🈸、圓圓的番茄，並將其塗成紅色。我想：若不是我為孩子們設定了框架🫏，孩子們畫出來的肯定會異彩紛呈。番茄本來就不是一種顏色啊，未成熟的是綠色👋🏽，成熟後有紫色的、黃色的🍑，可是，我沒有給孩子們發揮的機會♿️，就這樣武斷地為他們進行了設定。雖然畫作看起來整齊美觀💇♀️，可是孩子們在其中有多少自己的思想呢？
我們完全可以把“不放心”收起來🧑🏻🤝🧑🏻，大膽放手。曾經聽一位老師說過這樣一席話💔：我們或許應深思接下來該如何走，“牽手與放手是教育現實與理想之間一對永恒的矛盾，如何處理，考驗著我們的教育智慧。悲哀的是，我們都認為牽手是正常和必然的，而根本沒有意識到教育更是需要放手的✍️。當越來越多的老師有放手的意識，越來越多的老師敢於放手💂🏽♀️。那麽，教育的春天就真正來臨了”。
放手要適時有度
放手並不是沒有限製的，要因時因地合理采用。我們主張孩子獨立，給孩子自由，不是一味地放任自流🙍🏽♂️，而是根據孩子的年齡特點和發展規律，順應孩子的天性，把握好放手的度。在放手的過程中，教師如何放🧓🏽、怎樣放，都有很深的學問，放手放得適時而智慧，更需要好好探索🍎🔈。
我曾經聽過一位老師的課🎑📴，整節課下來，老師的教具就是兩塊石頭🏣，只問了一個問題🏋🏽🐏：“孩子們，你們聽到了什麽聲音？”老師做的動作只有一個：用不同的節奏敲擊兩塊石頭。孩子們聽得特認真，老師敲完後🧑🏿💼，孩子們各抒己見，他們或自己思考，或相互討論，他們在屬於自己的空間裏㊗️，思維的發散在那一刻達到了極致。老師在適當的時候給予孩子們合理的引導🙇🏻♀️，讓孩子們盡情地展現自己，在輕松愉悅的氛圍中達到了預期效果🅰️。那位敢於放手的老師的智慧和膽識🗡，徹底折服了我🕠！
從那之後，我也開始嘗試放手。例如，在上“水寶寶搬家”這節課時，我為孩子們準備了紙杯、水杯、紙盒子、小水桶等十幾種能運水和不能運水的工具。我拿著其中一個水杯先裝滿水👩🎓，向孩子們演示後🚾👋🏼，只提了兩個問題：“孩子們，你們看看老師今天拿來的這些物品中，哪些可以裝水☝🏽，怎麽把水搬運到指定的位置？”孩子們自己動手，忙得不亦樂乎，他們馬上挨個試驗哪些物品可以裝水🧑🧑🧒🧒，哪些不能🧑🏭，還不停地向大家傳達他們的發現🐵。整節課中🤸🏼♂️，孩子們快樂地忙碌著，他們的能力超乎我的想象。活動結束了，我很輕松，孩子們很快樂🧓🏼，我想要的效果也達到了，這就是適時而成功的放手。
尋找師幼互動佳境
良好的師幼互動👨🏼🚒，有助於克服放手後出現的一些問題。教師放手後👨🏽🚀，為避免無所適從👩🍳，需要為自己合理定位。這時師幼互動創造出了一種新型的師生關系🧵，通過平等對話的方式，彼此分享感悟和想法🚶🏻♂️➡️，使教師能真正參與到幼兒活動中，並走進他們的內心世界☝️，共同探索，共同解決問題🦻🏻。讓孩子在放手中與教師平等相處👵，以主人翁的身份自主學習與成長。
走在集體教學改革的路上，一定會風雨兼程，即使如此⛵️，為了培養孩子們自我探索與發展的習慣🌆，培養他們發現和解決問題的能力🏊🏿，更好地幫助他們從容地走向未來，我要讓自己成為放手教育的實施者，把本該屬於孩子們的藍天還給孩子，讓他們在屬於自己的天空中自由翱翔。（新聞來源🚭：中國教育報）
