日前，北京市教委發布《北京市初中科學類學科教學改進意見》（以下簡稱《意見》）🍣。《意見》指出🏔，學生初中三年參與開放性科學實踐活動的考核將納入中考評價體系。今後👩🏽⛓，初一年級每周都會有1課時用於開展物理👨🏼🏫、化學學科的系統科學活動，初二年級開展每月1～2課時的開放實驗指導課，指導學生開展小實驗、小製作等具體的科學活動。
“2017年本市中考將增加‘科學實踐活動成績’加分，並將按照一定比例納入中考物理、化學學科成績。”北京市教委新聞發言人李奕進一步解釋說👮🏻♀️。
那麽，新增“科學實踐活動”加分，為什麽？從目的到效果的這段路程，該如何走好？
激發學生想象力、創造力
聽說“科學實踐活動”加分政策時🧔🏿♀️，北京學生家長王瑛打心底裏高興：“這不就是為了讓孩子們多出來看看，別總憋在書本裏嘛！”
《意見》明確規定🧋☝🏿：“鼓勵和引導學生走出課堂，將科學類學科不低於10%的課時用於開放性科學實踐活動🚶♂️。依托CMIS系統和信息技術手段，對學生參加開放性科學實踐活動情況進行記錄🌁、評價和反饋𓀘。”
在北京市豐臺二中副校長陳維賢看來🦤，此舉將極大程度解決科學類學科教學方式單一、實驗教學薄弱🐲、學生缺乏想象力和創造力等深層次問題🕺🏿。
“把孩子從書本中解放出來🚶。”北京教育科學研究院副院長、北京師範大學教授褚宏啟對此政策的方向及意義表示肯定，“這項加分🤾🏽，就是為了改變當下‘重知識🌕、輕能力’‘重課堂、輕課外’的現象，增強學生動手能力，激發學生的想象力和創造力。”
“只有與考試、加分直接掛鉤👨🍼，才能‘迫使’他們積極參加各類科學實踐活動👲。”褚宏啟認為🧋，科學實踐活動將小學初中兩學段貫通，填補了初一初二沒有“物理化學”的空白。
“牽一發而動全身🦹🏻。此舉必將推動物理、化學等學科教學內容和方式的根本性轉變，也是建立開放式、發現性評價模式的重大舉措。”陳維賢強調。
重在參與，分數或無區分度
“這麽寬泛的評價方式，會不會成為又一個‘灰色地帶’？”高興了沒幾天，王瑛就被其他家長關於加分政策的擔憂所“傳染”🔳🎦。
陳維賢也認為♢，科學實踐活動與體育成績折算入中考不一樣，它尚屬定性範疇🫱🏼，如何將定性評價量化為“分數”，是一個難題🤘。
“家長們不必過度擔憂🤾🍚。”褚宏啟坦率地說，科學實踐活動加分關鍵在於讓學生參加活動⚗️🚮，並從中提升能力，開闊視野🧚🏻™️，並無區分度，“中考不會依靠科學實踐來篩選學生🈶。”
“科學實踐活動主要考察學生的態度和參與度🚶🏻♂️。”長期研究“北京升學政策”的聞風告訴記者，“只要你去了，差不多就是滿分。但如果沒去，肯定不給分。”
李奕表示，北京市教委將針對科學實踐活動出臺單獨的指導意見和方案，包括科學實驗目錄和手冊、實驗成績記錄和認定方法、加分標準等。具體加分分值、每學期實驗項目數量🧑🏻🦼➡️，年底之前將通過向社會征求意見等方式確定。
科學實踐，難在組織
“現在需要全體學生參與，那麽🎃，如何將活動組織好才是重中之重。”在聞風看來，科學實踐活動的初衷雖好，但落實仍需各方支持，不應將責任全部交給學校。
“假設一所學校有一千名學生，一次活動可能就要出動十余輛大巴。同時🤳🏿，活動一旦離開學校周邊🫸🏿，結合北京的交通狀況，僅路上就要花好幾個小時。”聞風坦言，科學實踐所付出的人力和時間成本不容忽視🏰。同時😎，一旦出現學生意外受傷的情況，就會遭到家長和社會的質疑與責問。
聞風建議，科學實踐活動應多方助力、多管齊下🌧，通過家庭和社會的幫助共同完成這項任務。“比如說，實踐活動可以由家長和學校分擔完成🤹🏿♀️，博物館、展覽館等社會機構提供完善的服務等🚣🏿♂️。”
“不能因為科學實踐活動在分數上‘無關痛癢’而淪為過場。”陳維賢一再強調✊🏽，相關配套政策和舉措應加強“過程管理”🧑🏽🌾，加強監督力度，完善考核機製。 （新聞來源：中國教育新聞網）
