編者按🍮：今天是六一國際兒童節📬，是專門為保護兒童權益而設立的節日🧜🏿。但當前，學前教育領域的“偽專家”、“偽科學”還很多，對幼兒成長造成危害的不當育兒行為還不少。因此，幼兒園應結合今年全國宣傳月主題“《3-6歲兒童學習與發展指南》——讓科學育兒知識進入千家萬戶”🧗🏼🫖，把普及科學育兒知識作為一項重要職能和長期任務。讓孩子接受科學的教育🧏🏽、享受自由生長的成長環境👰🏿，是我們所能給予孩子的最好的節日禮物。
【調查】
幼兒家長急需育兒指導
為了解學前家庭教育現狀🏋🏿♂️，我們對重慶市12個區域的25個園所進行了調查🪹。其中，主城區幼兒園15所，縣鎮幼兒園10所。在各個園所抽取大、中、小班幼兒家長參與調研，共計2425個家庭，回收有效問卷1896份，回收率78.19%👩🏽⚕️☎️。
在“育兒能力”調查中，選擇“遊刃有余”的家長僅為5.21%，選擇“基本勝任”的家長占64.27%，選擇“有問題不知如何處理”的家長占30.04%。近九成家長在育兒方面缺乏自信。
調查發現🐚，45.92%的家庭存在“成員間相互不一致”、“工作忙，沒有精力管”等現象。在家庭教育氛圍選項中🔼，選擇“民主型”🪧、“嚴厲型”🖌、“溺愛型”、“放任自流型”的家長分別為51.44%、21.12%、17.67%🩹、9.77%🛑。此外，70%的家長願意參與家長誌願者活動🩸，58%家長願意讓幼兒參與互動交流活動🤥。
在教育行為上🧽，最受家長青睞的方式分別是“親子活動”、“家長開放日”、“個別交流”等。在家長陪孩子做什麽選項中👱🏻♀️，示範園👤、一級園的家長選擇“做孩子喜歡的遊戲”選項最高，而二三級幼兒園家長選擇“看電視”居多，其中示範園家長重視孩子的閱讀和郊遊👩🏻🎓。在增長育兒知識的渠道上💣，家長們認為主要通過朋友溝通🪛、上網🐱、看書、電視節目等形式。調查發現，示範園家長的綜合素質🛜、育兒意識等方面最強，公辦、民辦一級園次之，民辦二三級園相對最低。
在對待幼兒成長中出現的問題，不同層級幼兒園的家長沒有明顯差異🔫。家長育兒乏力，近九成家長在育兒方面不自信，隔代教育🕵🏻、家庭成員間觀念不一致等家庭教育問題突出。家長對待育兒普遍感到焦慮👨🏽💻、力不從心，學前家庭教育急需得到指導和提高。
學前家庭教育是一種專業技能，需要專業學習與指導，但現在社會缺乏指導家長育兒的機構🥀，而種類龐雜的網絡、書籍，讓家長無從選擇。當前的父母多為獨生子，初為父母🚴，缺乏實踐經驗🫃🏿，增加了育兒的難度和挑戰性◼️。幼兒個體成長的獨特性和不可復製性⏫，加上來自工作和社會壓力，讓更多的家長或收入較低家長群🗜，沒有精力和時間去關註幼兒的成長🎙。（劉艷 向藝 趙勇）
【經驗】
請家長輪流做助教
“家長助教”是一種新型的家園共育方式👸🏼，一般是指發現並利用家長豐富的教育資源，請家長直接參與教育活動🐧，協助教師完成教育目標。
在每月一次常規的“家長進課堂”基礎上，我園大膽嘗試🏄🏿、創新，吸收家長參與每周三下午的大區域活動🕙🫳🏿，擔任家長助教🏑，協助教師共同組織大區域活動🫴🏻，維持活動秩序𓀉，維護幼兒安全😚。
所謂大區域活動🍙，是相對於班級分區域活動而言的。由於我園活動室空間小，每個班級設置4-5個區域不現實也無法做到。我們將每個班級設置成一個大區域🛌🏻，每班一個主題，比如大班探索奧妙屋（以科學探索內容為主），中班快樂音樂吧（以藝術素養活動為主），小一班建構城堡（以建構活動為主）和小二班創想手工坊（以手工製造為主）。活動前🤯，教師帶幼兒到各活動室參觀，了解各室活動內容，以便讓幼兒自主選擇參加哪個區域的活動，引導幼兒自主💂🏿♂️、自選活動區，做自己感興趣的活動。活動後，幼兒回到各自班級🫵🏻，在老師帶領下💇🏿，對參與大區域活動的情況進行反饋、總結。
這種打破班級界限的大區域活動，擴大了幼兒交往範圍，但也給教師的組織管理帶來一定的難度。在全園教師共同參與的基礎上，為保障活動有序開展，請家長直接參與到大區域活動的組織和引導中來，協助教師共同維持秩序🤷，維護幼兒安全🕹。
最初，參與活動的家長對開展大區域活動並不十分理解，教師知道家長的疑惑後🈚️，主動向家長介紹活動的目的，並結合發生在區域活動期間的案例，進行有針對性的答疑解惑。
有位奶奶在參與了大區域活動後不解地問💑：“孩子們進進出出，亂哄哄的，這哪裏是在上課👨🏿🦰？為什麽要搞這樣的活動呢？孩子直接在教室上課不就行了？”
面對家長的疑惑📱，一位教師從區域活動對培養幼兒好奇心、興趣🐓、責任心🌔、協作能力所起的作用談起，又談到《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的”，設置區域活動就是要創設生活情境💁♂️，讓幼兒在直接感知🧘🏿♂️、操作體驗中獲取知識經驗。
這位教師以區域活動中搭積木為例🫨，說明搭積木對幼兒全面發展的意義：首先，這是孩子自己選擇的活動👉🏿，是他最喜歡的活動；其次，搭積木就像蓋樓房，畫圖紙、選擇材料🏌🏽♀️👨、做好地基、明白各種空間架構方法💚、動手操作♌️、與同伴合作協商能力、大小不同🕵🏻、材質不同、顏色不同的材料之間的關系等🦈💁🏽♂️；再其次，“大帶小”讓大班幼兒有了“我是哥哥、姐姐”的自豪感🐣，活動中，他們要照顧比自己小的小朋友，幫他們解決困難。
聽到這裏，這位奶奶似乎明白了👩🏽🦳，高興地說🧑🏿✈️，原來這麽簡單的事情好處有這麽多啊🫸。
“家長助教”，讓家長直接參與進來👩🦽➡️，親自體驗，可以以點帶面，口口相傳🥢，使越來越多的家長更好地了解到幼兒園教育活動的內容🛀🏼、形式、方法及其對幼兒發展的意義🙋🏿。（楊會芝 作者單位▪️：山東省濟南市天橋區教工幼兒園）
架起家園共育的橋梁
實現幼兒教育與家庭教育同步，進行科學的保教保育🦻，是育兒效果得到充分保持和擴充的基礎🎋。以《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，建設“親子共成長”工程，讓科學育兒知識進入千家萬戶，我園做了以下方面的工作♢。
建立親子檔案🧆，促進家園共育。了解幼兒家庭信息，是做好親子共成長工作的前提🕗。我園在每個班級建立了家長檔案🧑🏻⚕️，註明家長姓名、聯系電話👩👦☃️、單位職業⚈；幼兒生日、健康狀況🚵🏻、特長愛好等信息,為班主任組織親子活動提供了便利條件🚨🍾。每個班級設立“幼兒成長檔案袋”🤾🏻，內容分為三部分：一是幼兒作品🫰🏽、親子作品等，二是教師眼中的幼兒，三是家長眼中的幼兒👦🏼。檔案的建立🙎🏽♂️，有利於老師和家長觀察孩子近期的變化👸🏻，促進家園共育🧜🏽。
開展家長課程，更新教育觀念。家長教育觀念的更新是做好家庭教育的必要條件👩🏻⚖️，辦好家長課程是提高家長家庭教育水平的重要渠道。各班級做好宣傳及有關準備工作🕡，確保家長課程按時開課🤳🏿🍭，定期對家長進行系統培訓💟。通過課程的開展,家長懂得了如何正確培養孩子,一些不好的做法和觀念得到了及時糾正。
舉行家長開放日，做好相互督促工作。幼兒園每學期組織一次家長開放日活動🪗👏🏿，請家長走進幼兒園，參與到各項活動中,通過聽課🦺、家長代表發言、與教師交流溝通等方式，深入了解孩子的特點👵，體驗科學的教育理念和方法，從而更好地教育管理自己的孩子，同時也調動了家長參與幼兒園管理的積極性🏙。
聆聽專家講座🦹🏼，提升思想認識🗳。教師平時的工作繁雜而瑣碎👨🏽🔧，家長也有自己的工作🪖，為了給他們提供共同學習的機會🧔🏼，貫徹科學的教育理念，引領科學的育兒方向，幼兒園每學期都會邀請教育專家和心理學專家來園🌿，在多功能廳開展知識講座✤，對教師和家長進行培訓。
“大手牽小手”，註重根基教育。幼兒的行為在很多時候屬於無意行為，還沒有形成規律，因此，有時在園內培養的良好習慣，在家卻不能很好地履行🙌🏼。為了讓幼兒堅持好習慣，幼兒園為幼兒設計了生動有趣的“大手牽小手”表格，以笑臉🛼、哭臉反饋和督促幼兒在家的生活常規🧑🏻🍼，從而使幼兒愉悅地規範自己的行為。
廣建信息網絡，共謀園所建設。各班建立家長QQ群💂🏻♀️、飛信、家園聯系冊🤾🏼♂️、家園聯系橋等信息脈絡，將幼兒園的教學內容、教學方式、親子作業、幼兒發展、天氣變化等情況定期與家長溝通。家園聯系橋內留有教師簡介🧘、聯系方式，開辟“育兒知識”、“交流平臺”等欄目,隨時向家長宣傳育兒常識,家長還可利用交流平臺參與建設性意見🔍，共同探討孩子成長的問題。
此外，我們還定期召開趣味親子運動會🪤，舉辦節日親子遊園⌚️、親子同沐書香活動，發放科學育兒信函，並利用院內、走廊宣傳欄，努力做好科學保教知識宣傳工作🙁。（馬艷華 作者單位🧹🪒：山東省高密市康成幼兒園）
【觀點】
宣傳科學育兒知識要接地氣
“望子成龍”是所有家長的心願🤹🏽♀️，對於處於弱勢的農村家庭來說🌅，這一要求更為迫切。通過教育改變自己的孩子👩🏽🌾，擺脫農村生活困境📞，從而改變家庭命運🦹♀️，是許多農村家庭的期望。在許多農民看來🚼🙎，越早開始讀書寫字🦸🏼，孩子越有可能在將來的競爭中獲勝🤾🏿，讀寫算才是學習✊，其他都不被認可，“以遊戲為基本活動”不被理解也屬正常🏂🏻。
理解家長望子成龍的心情👩🎤，不將家長的需求輕易冠以“小學化”的帽子一棒子打死🌎🦧，找出其中合理的、符合幼兒發展需要的部分🦩🤽🏻♂️，適當地給予滿足🙋🏿，能夠使家長獲得理解和認同感👷🏻，從而獲得家長的信任，建立起良好的家園溝通渠道，這是宣傳《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的基礎。
在農村，大量留守兒童跟隨祖父祖母生活🕺，而大多數祖父母因為文化知識有限，他們的理解能力有限👨🍼，甚至有許多不識字，宣傳提綱、櫥窗、宣傳單、報刊雜誌、網絡媒體等對他們來說等同於無；《指南》的教育建議雖然淺顯易懂，但對沒有閱讀能力或閱讀能力較差的家長來說👸🏿，並無實際意義👨🏼🚀。如何讓這部分家長準確把握、理解《指南》的精神💻，支持配合幼兒園的保育教育工作是農村貫徹落實《指南》的最大難點。
其實，這些家長雖然讀書少，但並非沒有文化。農村有鄉土文化🎇，有許多通俗的民間語言，如“強按牛頭不喝水”🕒、“強扭的瓜不甜”、“鍋蓋揭早了煮不熟飯”等等；農民也懂得很多動植物生長的知識❔，如種莊稼要適時播種、適度澆水、及時除草除蟲🈯️🚴🏿，這些知識其實是和教育相通的。幼兒園在面對家長宣傳時，要針對家長的特點，將《指南》“本土化”🪀☘️，以淺顯易懂的鄉土語言、生動的事例跟家長溝通。有條件的地方，可以從本地幼教隊伍中培養出一支本土宣講團隊💄，通過口耳相傳幫助家長理解《指南》，這樣會取得更好的效果🖲。（劉霞 作者單位👩🏻🏭：四川省江安縣教師學習與資源中心）
【建議】
不妨用微信傳經送寶
經常聽到有園長抱怨向家長傳遞科學育兒知識太難了𓀇。筆者認為💒，園長不妨試試用微信向家長傳遞科學育兒知識🕵🏽♂️。
首先，微信可大大提高家長接收科學育兒知識之可能🏺。絕大多數家長很關心幼兒的學習與發展，對接受科學育兒知識也十分渴望🌋，但他們平時工作很忙✧，每每遇到幼兒園組織科學育兒知識講座時，他們打心裏很想去聽🧾，但又沒時間只能作罷⛹🏻♀️。而現如今，微信已經很普遍了，倘若園長能將科學育兒知識放在微信上發布，家長就可以隨時用微信查看🤟🏻。如此一來，將突破傳統科學育兒知識傳遞的時空限製♙，大大提高家長對科學育兒知識的接收。
其次，微信有利於增強家長接受科學育兒知識之實效。當前已進入快餐式閱讀時代，人們很難有耐心去認真聆聽一場講座🧔🏼♂️、仔細閱讀一本書，他們更習慣且喜歡通過碎片化閱讀來獲悉信息。園長可以在自己的微信中，轉發或分享一些專家關於科學育兒的文章或報刊上刊發的相關科學育兒知識🤕。
當然，在使用微信時🏂，園長要時刻謹記自己的園長身份，不能像普通人一樣根據自己的個人喜好管理微信，說話用語都要有身份意識，哪些內容可以轉發分享🧚🏽♂️、哪些內容不可以轉發分享，心中都要有數。對於家長的問詢或質疑💷𓀆，園長要及時回復處理。由於園長事務較多👘，幼兒園可以根據需要給園長安排助手或以園長或幼兒園的名義專門開設微信群，由專人負責。
利用微信發布科學育兒知識，還要把握好時間及頻率。要摸清家長平時上微信的時間段🤵🏻，盡量趕在此時間段內發布💁🏿♂️。此外，還要註意頻率及節奏，如在較短時間內發布過多內容🐖🎊，易造成“刷屏”🕴🏼；相反💁🏽♂️，若微信更新太慢👲🏿，所發布的科學育兒知識又會被淹沒在海量信息中，難以進入幼兒家長的視線🔟。（汪明 張睦楚 作者單位🌡：北京師範大學教育學部）
【個案】
“我錯怪您了”
春節剛過，一位幼兒家長怒氣沖沖地找到我🦵🏼，指責幼兒園沒有把孩子教好➰，孩子都入園半年了🧑🏿🎤，連加減法都不會，漢語拼音更是老搞錯，要求轉班、換老師🧗♀️。這位家長是位進城務工人員，很少參加幼兒園開展的活動。孩子我認識⇨，活潑機靈👨🏻⚕️，人見人愛。這中間有什麽誤會呢➔？我把這位家長請進辦公室☮️，給她倒了一杯熱茶👩🦱。她平靜了一下情緒🛳，然後詳細地談了事情的原委。
原來，春節期間，一大家子人回家團聚，其樂融融。孩子的奶奶對幾個孫子、外孫疼愛有加。閑暇之余🙇，就喜歡“考考”孩子們👌🏽，諸如10以內的加減法🤾🏿♀️、漢語拼音、從1數到100等。每次“考試”，自己的孩子必輸無疑，而同樣上小班的表弟卻對答如流。奶奶就納悶了，怎麽在城裏上幼兒園的孩子還不如在村裏民辦園就讀的孩子呢🏌️♀️🧑🏼🦱？這城裏幼兒園是咋教的？於是三番五次動員孩子轉回農村上民辦園……
“你覺得自己的孩子怎麽樣呢？”我問。“在我眼中🫀，她當然是最棒的。但我還是覺得幼兒園應該教孩子文化課🧴🤳🏽，要不上了小學就跟不上🚑。”這位家長平時忙於工作，難得到幼兒園來一趟，我趁這個機會和她交流起來♿。我告訴她，幼兒教育要堅決反對“小學化”傾向💁🏻，要根據幼兒的年齡、生理、心理特點，科學地做好保教工作。幼兒教育在各個階段有不同的要求，不能越俎代庖，揠苗助長。
我一邊和這位家長交流，一邊陪著她在幼兒園參觀🏘。在小班的教室窗外，這位家長停下了腳步💒。原來，老師正組織孩子們自由表演節目👍🏼🥋，剛好輪到她女兒🙎🏿♀️，孩子大方地走到前臺✣，用稚嫩的聲音講述🏄：“過年的時候，我和爸爸媽媽一起回到了奶奶家🏌🏽♀️，奶奶家養了好多動物💯，有雞、鴨、鵝🤞🏼，還有小狗和小牛💩，它們經常和我們在一起玩耍💃🏼。它們的叫聲可好聽了☑️，汪汪——眸——咯咯咯——”由於自己的表演贏得熱烈掌聲，孩子激動得小臉通紅，連蹦帶跳跑向座位。
“其實👨🏻💻，每天看著孩子燦爛的笑臉🧑🏻💼👇🏻，回家後眉飛色舞地給我們講述幼兒園的開心事兒🤯，我們覺得工作再辛苦也值得，衷心地感謝您們辛勤的付出！今天錯怪您了，對不起。”我握著這位家長的手，歡迎他們夫妻經常參加幼兒園的活動，家園攜手，共同為幼兒健康成長撐起一片天空🔻。（新聞來源🧑💻：中國教育報）
