據報道，近日，山東一些小學生家長向媒體反映🖖🏼，自己每天要花大量時間監督孩子完成各項家庭作業。一些家庭作業甚至變成了“家長作業”，孩子成了配角🧿，作為旁觀者“看”完了作業👏🏽，而不是“做”完了作業👨🏽🦲。另據報道，北京、濟南等地教育部門都已明文禁止給家長布置作業🕒。
學生作業切忌角色錯位
■吳穎惠
中小學生的課堂學習，需要一定課後作業來復習鞏固。但不切合學生實際的家庭作業，會加重學生的學習負擔🧘🏽♀️。對於小學生而言，這種家庭作業很容易被輕易轉換成“家長作業”👱🏽，成為家長的負擔🧏♂️🔟，甚至出現“家長代替孩子做作業”的怪現象👨🦳。
造成學生家庭作業角色錯位的原因無非來自教師和家長兩個方面。
首先📆，一些教師迫於各種壓力，為了讓學生盡早學習更多知識，從小學一年級甚至從幼兒園開始，就布置各種各樣的書面作業👎🏿。同時，作業量和作業難度還不斷提高🤴🏼，有的作業甚至是這個年齡段孩子力所不能及的。在這種情況下🏈，家庭作業需要家長輔導才能夠完成，這就無形中增加了家長輔導孩子學習的負擔🐾。由此🌜，家長輔導孩子聽寫生字🏊🏽♂️🎭、背誦課文、幫助孩子查閱資料、給孩子做手工品等，成了一些家庭生活的常態，使得許多年輕家長叫苦不迭🫴🏽。
其實，教師布置家庭作業是教學過程的重要環節，作業設計質量直接關系到學生的學習效果。隨著各地“減負”政策的出臺🧑🦽👨🏿🔧，對課後作業的取舍🙎♂️，必須成為教師首要考慮的問題🫔。科學布置作業能夠提高學生學習成績，但是過多過難的家庭作業🧝♀️，只會讓孩子過早失去學習興趣，達不到提高學習質量的目的。教師要充分認識到布置作業不當，只會擠占孩子過多課余時間⌨️，造成學生身心疲憊，加重家長輔導學習的責任和義務，最終造成家校的沖突與矛盾，達不到家校合一、共同培養孩子的目的。
其次，從家長的角度來講，不管有多少個理由🧔🏽♀️，代替孩子做作業都是極為不可取的。小學生學習自覺性本來就差👰♂️，意誌力也不夠強，如果家長再過於嬌慣和順從孩子，往往先是幫助孩子檢查作業🐷🛸，後又代替孩子做作業，進而深陷“陪讀”而不可自拔。
關心孩子的學習成績和學習質量，需要一定的智慧。對於一些學習能力要求比較高又比較耗工夫的家庭作業，家長要認識到其對於孩子能力培養的重要性🏊🏻♂️。有時候👨🏿🚀🥩，對孩子作業的過度關註👲🏻，未必不是一種束縛與傷害，反而會影響孩子學習成績的提高☃️。因為學習畢竟是孩子自己的事情，是孩子人生必經的一個過程👨🏻🎨。從小培養孩子獨立學習的習慣和自主學習的能力，這才是對孩子真正的關心和愛護。
要解決中小學生作業錯位的問題，教師尤其需要轉變觀念。多項研究表明，小學生作業量的多少與提高學業成績之間沒有直接關系。對小學生而言，學習質量提高主要靠課堂學習👩🏽🔧。字詞讀寫能力和數學計算能力👩🏼🚒，都要靠課堂教學來獲得和掌握🧖🏼♂️。近來，教育部和各地出臺的“減負”相關文件中，都明確提出“不允許在小學低年級布置任何形式的家庭作業”🤲🏽，也不允許在小學中高年級布置過多過難、過於耗時的家庭作業，這些要求和規定對於小學生走出作業誤區、還給孩子幸福的童年🤏🏿，具有重要意義🕕🧑🏻🦳。
教師有必要認真研究作業🧎🏻➡️，切忌布置作業時“想當然”🧝、天馬行空。同時🥋，可以通過評估作業時間🔍，改善作業類型和內容的方法，提高自身作業設計水平。當然，通過短信平臺或其他溝通手段💒，使家長了解學校教育內容，贏得家長的支持🧦，更是保持學校教育與家庭教育和諧一致的好辦法。
說得更遠一些💴，廣大中小學教師和研究者有必要加強作業促進學生學業成就提高方面的實證研究，利用科學的統計分析方法🌬，尋找適合學生的作業內容👳🏿、作業形式和作業量💁🏿♀️，開發更多既能增加學生學習興趣✥，培養獨立自主學習能力的個性化和多樣化作業。
家長參與不等於家長代勞
■南橋
家長參與孩子學習👩🏫，是社會進步的標識🫵🏼，是家校合作的重要方式✬。我的兩個孩子在美國上小學和初中，我就是一路參與過來的🅿️🤓。但和從前相比，這一轉變，於我本人🤱，甚至於過去一兩代美國人而言，也都是不容易實現的。其中不完善的地方大可以調整，但我還是盼望這樣的改革和探索繼續下去🐱。
過去，家長不怎麽參與孩子的教育或許是常態🤥🧔🏼♂️，但不該是理想狀態。一些家長抱怨，從孩子上學開始，健身、聚會、娛樂統統被拿下日程表，每天下班回來就和孩子“較勁”，被“家長作業”完全套牢。可是，如果家長因為參與孩子的學習沒時間打麻將而大發牢騷，那他們真的需要反省一下自己的職責！許多家長忙著工作忙著掙錢，往往打著孩子的幌子🧝🏿♂️，說是為孩子創造條件創造未來，卻放著身邊孩子的教育和成長不管，這無疑是舍近求遠🏀。
為人父母者，本該樂於參與孩子的教育🧚🏻，而不是把孩子的學習完全交給學校、家教，或是讓孩子上補習班。教育乃至社會的未來都將發生巨大的變化🧑🏻🦼，我們不能把視野總停留在過去自己學習的方法上🕟。
家長需要做自己的“功課”。這種“功課”不是孩子的功課，而是學習如何合理分配時間，如何科學引導孩子📎，如何向教師提供關於孩子學習的合理反饋，等等🙎。例如，大人和孩子的精力都有限，有必要在時間管理上下功夫🎛。孩子的學習需要刪繁就簡💉。在潛心學習的同時🤷🏻，又讓他們去武術、書法、繪畫👡、鋼琴一把抓，就好比把手伸進罐裏抓糖果的猴子，抓得太多不肯放下🪮，最終手拿不出來🫲，被獵人擒獲👨🏿🍼。很多家長疲於奔命也是由於這個原因。退一步說，家長的接送和督促都這麽費勁，更何況是身處其中學習的孩子本人呢？有時候孩子在學習上向家長求援🧑🧒🧒，正是精疲力盡的表現。
家長更需要更新教育觀。聽老一輩美國人說，他們那時候讀書，也是把孩子完全交給學校的，家長不怎麽參與👨🏼⚕️。後來建構主義學習、基於項目的學習這一系列教育理論的創新和應用，促發了教育的深層改變⛑️，學習走出了課堂，家長配合成了常態🦵🏻。
當然🌴，家長的有些抱怨是合理的。部分作業設置不當，教師用藥過猛☯️🧛🏿，孩子在現有發展階段吃不消，無所適從🛌🏻，容易導致家長代勞。比如教師讓孩子做手抄報，連紙張大小🫄、如何裝訂、如何留白都要幼兒園或小學低年級的孩子精心準備，孩子辦不到，最終只能是家長動手、孩子觀看，和教師當初的用意或許適得其反，同時也挫傷了孩子的積極性、創造力和獨立精神。
我的兩個孩子也常有這種作業💇♀️🏋🏼，但作業設計很合理。比如教師會提供一個“手抄報”的模版，如主題新聞、評論💆🏼♂️、漫畫版等，孩子往裏頭填內容即可。把種類多樣的內容準備齊全🎎，就已經夠有挑戰性的了🤣。在這類教學中👑，教師和家長的作用是搭建“腳手架”🏋🏻，提供指引、啟發和資源。一些復雜作業，需要把任務分解，一步步讓孩子適應，比如一項大型作業用一個學期完成🛖，每周完成其中的一項。
無論是教師對家長的期待🔩，還是家長對教師的反饋🏜，都需要更為密切的家校配合。面對教師布置的不合理作業，家長不應該只去抱怨，而應該通過家長會🐯、家長委員會等渠道，提出建設性反饋💆♀️，讓教師去改進作業設計🗑。對於教師來說🂠👂🏻，則有必要在作業設計上多花心思，提供充分的資源，而不是只提要求👩🏿🦳🕵🏿♀️，一切都讓家長和孩子去忙。讓家長參與，千萬不能參與到需要他們代勞的地步🤎。（新聞來源🖼：中國教育報）
