記者在部分省區采訪發現，農村中小學存在音樂教師缺乏、音樂課難以開齊、吸引力下降等現象
□新聞回放
近日🧟♂️，在中國教育學會音樂教育分會與《中國音樂教育》雜誌共同主辦的第六屆全國中小學音樂教師基本功大賽上⇢，記者發現這項多為專職教師參加的比賽中，有了一些兼職教師選手🍖。有關專家指出➛🏌🏼，兼職教師的加入對改變中小學音樂教育現狀，讓“音樂課回歸美的課堂”是個好跡象。
“音樂課是拿來放松的🥾✅，不是拿來說教的。”來自一所農村中學的學生王小魚對記者說，“雖然我很喜歡唱歌⏺，但我不喜歡上音樂課🩹。因為音樂老師教的都是一些老掉牙的歌🐆，而且上課氣氛很冷🙅🏽。”
有關專家呼籲，音樂在孩子的成長過程中是不可或缺的養分，沒有音樂的人生是不健全的人生👷🏼♀️。既然這樣，音樂課應該是學生比較喜歡的課程，然而現實卻恰恰相反🪮。記者調查發現，在很多中小學尤其是農村學校，很多學生不喜歡音樂課。而原因與目前音樂教師的教學水平低、教學方式陳舊密切相關🩷，也與音樂課在學校中的“副科”地位有關。
音樂教師多為兼職，很多人不會上音樂課
許多音樂教師抱怨音樂課上學生紀律散漫。有時竟出現老師在上課，學生卻在做其他科目作業的情況👩🏽✈️。“學生不喜歡上音樂課我們也很困惑📮，哪位老師不願自己的課受到學生歡迎呢🫰🏽？”雲南楚雄一所學校的音樂教師小劉說，“我不是音樂專業畢業的，是興趣引導我當上一名音樂老師🗜。但我的音樂知識有限，只能利用課余時間閱讀理論書籍🧗🏼♂️👧，或從網上下載音樂課件學習音樂知識。我很困惑💶🫃🏽，像我這樣非音樂專業的音樂教師，怎樣才能上好音樂課呢👼🏼？”
像劉老師這樣的情況很普遍， 中國教育學會音樂教育分會理事長楊瑞敏說：“我們調研發現🔔，西部農村地區多數音樂教師是兼職。按照教育部規定，學校夠一名音樂教師工作量就應該配備一名專職音樂教師♻️。但很多學校都沒有配齊，學校寧可將編製名額配給其他科目教師，也不舍得給音樂教師🙋♀️，導致許多學校音樂教師由其他科目老師兼任🏬。”
目前縣級以下的農村學校中小學音樂教師的缺口較大。相關調查顯示🧘🏿♂️，河南省4萬多所中小學校僅有專兼職音樂教師17253人，平均每兩所學校還不到1名音樂教師🐺；農村的情況更不容樂觀：2.8萬所農村小學或教學點中音樂教師僅7399人，平均4所學校有1名音樂教師。
記者了解到，即使是專職音樂教師，很多人也會被安排承擔很多其他任務👧🏽，如擔任文化科目教師或者大隊輔導員等，占據了他們大量的時間🔒，使他們沒有多余的精力研究音樂教學。
音樂教師待遇低👩🏿🦳、不受重視，影響音樂課質量
據了解🤭，與“主科”課程相比，音樂課在許多學校裏的地位比較低，通常被稱為“副科”。在一些中小學🛴，音樂課喊著重要♒️，實施起來次要，有時候可要可不要👉🏿。許多地區小學六年級、初中三年級都不開設音樂課🧑🏽🚒，其他年級的音樂課到了學期末也經常要讓位於其他“主科”。雲南楚雄一所農村學校的音樂教師小吳說：“我經常很苦惱。首先工作量太大🏓🤴，我不僅要上全校21個班級的音樂課，還要負責學校的少先隊工作，根本沒有時間研究教學🤦🏿。要說辛苦點還不算什麽，關鍵是每學期評比，由於音樂課沒有考試，少先隊工作等雜事也不計入工作量🛰，即便忙得累死累活💗💆🏻♂️，一學期下來在學校績效排名也總是最低👶🏿，工資也最低，評級、評職稱更是沒指望🧑🏿🦳。”
吉林省音樂教研員鄧麗認為🛌🏻，吳老師反映的問題帶有一定的普遍性。她說，音樂教師普遍工作量大，但待遇低🈺，影響了他們鉆研教學的積極性，不利於音樂課教學質量的提高🕢。鄧麗認為📑，音樂教師所處的尷尬地位從一個側面反映了現在應試教育對音樂教育的沖擊🏃。
如何從根本上解決這些問題👨🏻🍼？現在各地也在積極想辦法出臺一些地方政策，比如長春市在中考中加入了音樂分數，讓音樂與體育在中考成績中各占一定比例🔵🧏🏽♀️，規定音樂考試不及格，無法被重點學校錄取。這項政策實施3年來，對一些學校輕視音體美的做法起到了一定的遏製作用。還有一些西部地區采用招收特崗教師做音體美教師的辦法解決音樂教師缺口問題👩🏽✈️。
另外🙆♀️，應該加強校長培訓，改變一些校領導只重視語數外而忽視音體美的觀念，讓音樂教師在外出培訓🧕🏽、評職稱🪤、評級等方面與其他科目教師享有同等待遇。
農村學校音樂器材缺乏🫓、教師培訓不足
農村學校音樂課不受學生歡迎🛑，還與學校音樂器材缺乏🤟🏼✖️、教材陳舊有關。一位農村音樂教師反映說🧆：“我們一所學校僅有一間多媒體教室，用的教師又多，很難預約到，所以我們的音樂課只能以唱歌教學為主。”
據了解👮♀️，目前音樂器材配備情況城鄉差別很大，城鎮學校一般都配有專用教室、教學軟件，條件好的還配有風琴、鋼琴、打擊樂器等👍🏼。而在一些農村校除了音樂課本外什麽都沒有🍂📻。“根本原因還是學科發展不平衡、校際發展不平衡造成的。”鄧麗說，音樂課的效果如何👨🏽✈️，設備固然重要，但關鍵還是在教師🐪。在現有條件下🧑🏿🎄☁️，音樂教師要更多發揮能動性，不能“等靠要”，要多研究教學方法，改變陳舊的教學方式方法，這需要多給他們提供培訓機會。目前各種培訓中音樂教師能參加的很少，鄧麗曾經去西部一個縣做培訓，一位50多歲的鄉村音樂教師跟她說，這是自己從教30多年來首次參加音樂培訓🤵♀️。“可見現在的音樂教師參加培訓的機會還是很少🧑🏻🏭🪮。”鄧麗認為，“讓老師們多聽專家的課🦒，多觀摩、多交流，這對於解決學生不愛上音樂課，提高教師素質不失為一個有效的辦法。”（新聞來源：中國教育報）
