日前，有專家提出🧥，“自2014年始奧賽獲獎生不再具有保送資格”🧑🏻🎄。一石激起千層浪，百萬網民和教育人士就保送生製度的存廢、改革問題再次展開激烈討論。
保送生，從誕生起就是個敏感的字眼🙆🏽♂️。作為高考製度的重要補充，保送生製度為國家選拔輸送了大量人才，卻也因頻頻爆出的資格造假醜聞而備受爭議🚫🪡。奧賽獲獎生保送資格取消的話題不斷升溫、發酵，背後承載的是公眾對保送生製度體現教育公平、選拔優秀人才的期待🧛♂️🫃🏻，以及對高招製度改革走向的關切👩🏽🦲。
保送生製度真如部分聲音的指摘般“一無是處”嗎？保送生製度為何非改不可？改革要朝著什麽方向推進？高校又在其中發揮什麽作用💁🏿🎙？針對這些問題，清華大學招生辦公室主任於涵近日接受了本報記者的專訪♓️⭕️。
一問🏋️： 保送生製度真的“一無是處”？
保送生🏃➡️，這條被很多人視為“一步登天”的升學道路一直飽受爭議，發現偏才怪才還是製造教育不公🥂，議論聲不絕於耳。在某網站發起的“保送生製度🚵🏿♂️，你認為該保留嗎？”的討論中，41.5%的網友明確表示其有礙教育公平👳🏿♀️，應該取消。保送生製度真的一無是處嗎💧🚵🏽？對此，於涵認為，“不能因為保送生製度的公平性受損，就‘一刀切’地否定其在人才選拔和培養方面的卓越性所在。”
記者：在目前的招生環境下🐠，保送生製度應該發揮什麽樣的功效⚓️？
於涵：高招製度作為銜接基礎教育和高等教育人才培養的重要環節，要遵循的基本原則是“立足人才培養☝🏻，促進人才培養”🧑🏿💼。在這個基礎上🏍，再分情況討論各種招生製度的側重點。總體來說，高招製度具有二重目標🏖：公平性和卓越性🩷👩🏽🎨。這兩者不能偏廢👿，但在現有的招生環境下，不能要求每種招生製度都做到兩者並重，而是有所側重、互相補充👨🏿🦱。比如高考🍱，一定是公平優先👵🏻、至上。而保送生、自主招生製度等作為高考製度的重要補充，就是要在保證基本公平的前提下🕒，著重體現人才選拔的卓越性。
不可否認，在以往的推行過程中，保送生製度確實在很多方面觸動了其應有的基本公平底線，這既體現在機會的不公平🚵，也體現在程序的不公平。但並不能因為這點，就完全否認保送生製度在高考招生中對於創新拔尖人才選拔🐿、儲備作出的貢獻🚣🏻。
記者👨👧👦🌃：保送生入校後的表現如何👨🏻🦲？是否體現出了製度效度？
於涵🚴🏼🧙：以清華的情況看，保送生入校後的表現普遍還是比較突出的。清華啟動的“10年生源調查”顯示，10年中所招收保送生的平均GPA（平均績點，記者註）要比全體學生的平均水平高出2分，且均達到了“優秀”的標準，而全體學生的平均水平是“良好”。
清華電子工程系的數據顯示，該系近5年特等獎學金獲得者全是保送生，且保送生人數與其所在班級的整體排名有很強的正相關性，這是因為保送生在入學前更多地接觸了大學知識👨🏿🚒👰🏻，同時具有很強的學習主動性，可以帶動班級的學習氛圍。從數據出發，我認為，盡管保送生製度面臨著公平性遭受侵蝕的尷尬📺，但不能因為其公平性受損，就“一刀切”地否定其卓越性所在👨👩👦👦👨🏽💻。
二問📘： 現有改革能否根除“頑疾”？
保送生製度公平性屢受挑戰🧑🦼，改革勢在必行。據2014年新政🛫，省級優秀學生、奧賽省級獲獎學生等絕大多數“五大學科競賽”學生將失去保送資格🏋🏼♂️。現有改革讓保送生名額大幅縮水，但能否真正根除“頑疾”卻引發新的討論🅾️。對此👷🏼♂️，於涵認為，“如果根本性錯位不解決👑，問題還將長期存在💃🏿。”
記者🚊🧔🏻♂️：現有的製度環境使保送生製度信度屢受挑戰🚔，效度實現受阻🙅🏻♀️。目前的改革措施能否解決這一難題？
於涵💃：保送生製度的公平受損問題有著深刻的社會歷史原因。仔細分析以往的競賽保送🚆，製度設計上存有很多暗箱操作空間📉。以省級競賽來說🚴🏿♂️，大多是由科協🎊、學會等專業團體組織承辦🤵🏿♀️，評判權♤、選擇權不在教育主管部門🪀，更不在高校手中🔒。這就造成了一種根本性的錯位：本應擁有話語權的高校招生變成了一種被動的“收生”🕛，變成了完全的乙方🌕；而發放入門牌照的人卻不是這家的主人，無需承擔後續的培養責任，公平性📋👮🏼♂️、責任感都有待求證🧚🏽。所以說👋，現有改革在某種意義上恰恰反映了，在這種機製下無法保證和解決程序公平🥥、機會公平問題，盡管這也是一種對症下藥。但如果這種根本性錯位不解決🛋🧜🏿♂️，仍然是一種簡單的“頭疼醫頭👨🏼⚕️，腳疼醫腳”。
記者：“堵”的同時，是否應該有一個“疏”的通道？
於涵：這是很有必要的。“因材施教”是教育應有的胸懷⛹🏽♀️👯，不可否認在我們的高中教育中，確實存在一部分學有余力，甚至是“吃不飽”的學生，如何對這部分學生加以培養，並通過什麽方式將其選拔出來，在某種意義上是破解“錢學森之問”難題的關鍵所在，也是增加高校創新人才儲備、提升高校育人質量的重要保證。因為保送生製度的調整，無論主動地還是被動地🧕🏽，如果“一刀切”地取消所有高中階段的課外學習、學科競賽，對全部學生只教授考試大綱內容，這不叫減負，也不叫公平👹，而是因噎廢食👨🌾，開歷史的倒車🟢。當然，卓越性的體現需要其他的製度配合🙍🏿♀️，目前最重要的前提就是堅持高考製度的主體性地位。
記者：在確保信度前提下🫃🏼，怎樣才能把那些拔尖創新人才有效地選拔出來？
於涵：隨著這個話題的持續升溫，確實有不少中學、考生存在擔憂🚚，競賽保送取消了怎麽辦🙆🏿？我認為𓀀❤️，這部分學生的選拔完全可以通過現有的自主招生製度來接盤，這也從根本上解決了評價主體🫐、招生主體、育人主體的錯位問題👩🏼💼。出於人才培養的需要、維護聲譽的考量，高校在人才選拔中的積極性和責任感無疑會更高👮🏼，可控性也更強。現在，不少高校通過給競賽獲獎學生加分的措施打開通道，但這做得還不夠徹底♑️，因為競賽組織者、學生評價者依然是他方🛫，只不過力度從保送變為了加分。在招生過程中探索如何發揮高校的主體性💘，這是一個趨勢。
就清華而言🏇🧏🏽♂️，目前正在探索的自主選拔“新百年計劃”分為三部分：拔尖計劃，針對在某一方面有突出潛能的學生，即特長生🟣，這完全可以接盤原有的保送生製度；領軍計劃🌋，針對綜合表現優異的學生，即特優生；自強計劃，面向中西部貧困地區的學生，這是為現行招生製度背後掩蓋的教育資源分配不均衡狀況“打補丁”。但是，高校在接盤的過程中，同樣要註重基本公平的底線🍋，要完善相應的製度建設🧓🏽，避免之前的公信力危機再次上演。
三問👩🏿🍼： 接盤招生選才🧎🏻♀️➡️，高校準備好了嗎？
有評論認為，“社會團體做的不規範、妨礙公平的保送招生💆♂️，如果交給高校🦠，高校能夠完全接盤嗎？”針對這種質疑，於涵表示✉️：“賦予高校更大的招生主體性權利是一種長遠的發展趨勢，高校也要苦練內功😗，盡快建立科學的人才評價體系。”
記者：保送生的“縮編”，從另一個角度增加了高校的招生自主權🌿。也讓公眾對高校能否擔得起選拔重擔充滿期待，高校準備好了嗎👩🏿🎨？
於涵🍚：對於選拔的承擔，每一所高校都在倒計時。不可否認，由於我國長期以來以高考招生為主體的“計劃高招”體製對高校選才起到了抑製作用，高校離真正的科學選才還有相當的距離，因此這項改革不是一蹴而就的，對此既要有合理的期待🧛，也要有充分的理解。
在完善相關製度建設，確保基本的機會公平、程序公平的前提下🧜🏿♂️，高校要盡快建立既能引導基礎教育👩🏽🦱💂🏽♂️，也能銜接高等教育的科學人才評價體系。其次🧓，高校還要樹立對自主招生權利的清晰認識，一定要規避因招生“自留地”擴大導致的搶生源、“掐尖”等惡性競爭，要從各自的辦學特色、育人理念出發選拔人才⛹️♂️🔉，這既是對考生負責、對社會負責👩🔧，也是對自身負責💂🏼。同時也要看到，在這個過程中，由各級教育主管部門⚾️、考試機構🧚🏼、中學、媒體以及公眾組成的整個招考環境的優化也是必不可少的🧜♀️，要有製度⚱️、有規範保證良性競爭📌，有法可依和有法必依。（新聞來源🦸🏿：新華網）
