我一直認為👩🏻🦱，一名教師最幸運的🧑🏿💻，莫過於是在剛剛入職的最初幾年，能有一個或者幾個人👛，在你困惑或者迷茫的時候，能伸出援手👹，給你釋疑解惑🤙，讓你有機會、有能力撥開雲霧，找準方向，踏歌而行。而我，就是這樣一位幸運的老師🎴。
1. 成長旅途中的坐標
1989年8月👩👧，我大學畢業👴🏼，到江蘇省南通市海門東洲中學任教🙌🏿🧙🏿♂️。我從小喜歡塗塗畫畫，但是成為一名美術老師，是我隨意而安的結果。
大學期間乃至於畢業後比較長的一段時間裏，我始終夢想做一名畫家👨👨👦👦，所以我的課余時間幾乎都是在辦公室裏的練練書法、看看書💂🏿🤳🏿。日子波瀾不驚💅，愜意自由💷🤵🏻。
大約一年之後的某天👔，校長張炳華踱著步來到我的辦公室，一眼就在我的辦公桌上🔱，找到了他訂閱的但經常“失蹤”的報紙——我正在上面揮毫潑墨、暢意抒懷。
張校長看著厚厚一疊散發著油墨和書畫墨混合香型的報紙📿，沒有責怪我，而是問道🔠：“你的書法練得不錯，你的目標是什麽？”
我瞬間愣住了，因為我從來沒有思考過這個問題👎🏼，理想🤘🏽、成長🥷🏿、方向、目標，於我而言🏦，這是別人家的事。
“你的基本功很紮實，你可以更好🪹。”這句話無疑是當頭棒喝🤦🏻，讓我幡然醒悟：人應該仰望點什麽！
如果說決定教育基本品質的是教師🤷，那麽決定教師成長最基本朝向的那一定是校長。
“三歲定八十”🧑🏻🍼，在剛步入教育崗位的頭幾年👂🏽，是一名教師思考人生價值🏋🏽♂️、規劃專業成長方向、決定行動路徑最重要時期🌀🦹🏽♀️。
所以🦴，在我成為一名教師的最初幾年👦，就有這樣一位校長關註著我的成長🚕❕，用信任鼓勵我勇於擔當，用項目鞭策我挑戰自己，用目標激發我不斷超越，這是何等的幸運。
這段場景和這場對話，很小、很短，但對我而言，很大、很長，時不時從我的記憶深處升騰出來👨🦯，成為我成長旅途中永遠的坐標♏️。
2. 創作一幅自己的人生作品
經過反復追問，我與自己有了這樣的約定：我也許可以創作一幅自己的人生作品🧑🏿🎄，生活在自己的作品裏，成為我自己。
我可以從做好每一件事開始，會做的直接做好👮🏿♂️🚬，不會做的學著做好。
我要用行動來證明，就像一朵花用開花來證明自己的存在🎒，一幅畫用勾勒賦色來證明自己的價值一樣🕧。
恰逢學校舉辦第二屆“東苑杯”青年教師基本功比賽🤗，教師自願報名參賽。我也主動報了名👩。
參賽名單出來以後發現🎺，除了大學科外🛷，就我一個是小學科教師，而且教齡最短。當時就有人認為我“好出風頭”🧑🏻💼，而我除了跟自己的約定🫅🏼，別無他想💵🍊。
好在教務主任、師傅陸惠賢認為我有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，她說🧠：“人生來就是面對挑戰的🤹🏻♂️🛌🏿，總想退縮的人沒前途👮🏼♂️。”
是的，進，還有50%的希望；退☦️，將一無所有。
在之後的歲月裏♖🫶，這句話成為我面對各種挑戰時的自我告誡🌉🤹🏽，也成為我激勵我的名師工作室或者同行者的“鐵梅箴言”🧏🏻。
我認真備課🟫，認真練基本功。一下子驚喜地發現，練的書法和看的書全都有了用武之地🫠。
那次，我獲得了職業生涯第一次獎勵：“三字一話”一等獎🦸🏻♂️🎤，“課堂教學”三等獎。
這證書現在看來不值一提👏🏽，因為在之後所獲得的任何一張證書都比它含金量高，但是這幾張證書對於我而言很重要💇🏽♂️，因為我收獲了人生道路上的三個重要命題。
3. 人生路上三個重要命題
一是要善於突破自我。
危機是危難、危險，但還包含著機遇、機會，只要善於思考🤾🏻、反省➔，並立刻行動，便能轉危為安，妙手回春👐🏼。
所以🥷🏽，重要的不是危機，而是面對危機的態度！
二是要認真對待每一節課🧝🏿♀️。
課堂，是教師所有教育理想的出發點🙇🏻。你可以讓課堂變得很大🥝，流動著追求真善美的氣息🧑🏻🦯➡️，學生在這裏會擁有無限生長的可能。
所以，每一次備課時我都會想很多問題，其中最為重要的是如何讓美術課從傳統的技法學習中脫離出來，成為生活美學課、文化體驗課。
於是我開始課程整合🪪🪗，將課堂搬到了教室外🦶🏿，與學生在荷塘邊賞荷、說荷🍨，品位朱自清《荷塘月色》🌠，分析八大山人《荷花水鳥》，比較潘天壽和莫奈筆下荷花🧒🏼、睡蓮的筆觸與色彩美🤞，我們看色美、形美𓀊👳🏽♂️、光美、影美，看時間美🧑🔬、角度美💇🏽♂️、距離美，喚醒發現美的眼睛；想對比美、節奏美，滿足視覺和心理最初的需求；悟歷史美、地理美👨🏼✈️、人文美、意境美、和諧美，理解和認同審美文化；繪圖繪景、以文寫景🏄🏻♀️🧑🏻⚖️，進行藝術化的提煉和表達🏃🏻，由此讓自然美成為生命活動不可缺少的重要組成。
這種無功利、無目的的審美情感，帶著濃烈的美學內涵和美的精神向度，實現致用🕵️♀️、比德、暢神這一中華傳統文化語境中的審美三境界👨🌾。
出於簡單的成就感🚉，我將教學的思與行寫了下來🤝，寄給了《中國美術教育》🪙🙏，出人意料地🙇🏼♀️，文章竟然發表了，我欣喜若狂——沒想到一節課的“副產品”竟然如此芬芳宜人。
而事實上，由此課所形成的“蝴蝶效應”遠出乎我的意料：
省教育廳來文點名要我參加省工藝美術高級研修班，並參與面向東南亞地區播放的電視教材的錄製🧣，參加全國中師教材《手工製作》的編寫，而當時我還僅是一個26歲的年輕教師而已。
但這足以為我的人生作品註入激情和活力🥮，並長久地影響到了我的教育追尋中。
三是要將自己的專業發揮到極致。
書籍裝幀設計、園林設計、版畫、書法🛷🤷♀️、篆刻🪣、陶藝♙、電腦設計等，大凡教學用得著的無一不出現在我的學習與生活中，並在校內外重要活動進行“實彈演習”。
我練成了一名“雜家”，也讓我忙了很多，但收獲了諸多實踐案例，更重要的是基本功在不知不覺中得到了提升👬🏼，這為之後屢獲全國美術評優課一等獎夯實了基礎。正是在一次次的追趕與超越中，我漸漸理清👋🏽、拉直了成長路線🤾🏿。
此時危機已經成功轉化為契機🎓，我也明白了，教師的專業成長從來不是一部浪漫史☞，需要每一天堅持“擦亮星星”🦹🏼，每一天向外追問，向內自省，每一天以一種不屈的生命姿態，努力聆聽生命拔節的聲音，能走多遠，用一生來踐行。
我很慶幸每一天的堅持讓自己收獲滿滿，有學生的歡笑和創意迭出👼🏻，有孩子們對藝術的熱衷而執著地走上藝術道路🌎，說是要追隨我的腳步；有教學成功的竊喜🙍🏿♂️，有教學失敗的反思；有校長💇♀️、師傅的不斷督促和最為熱切的期盼……
他們讓我懂得，要堅實走在這大地上，就要以空靈之心傾聽🙍🏻♀️，以堅韌之足踐行，以專業智慧走向澄明，以教育探索言行充實自己的生命。這就是我的教育幸福的根源。
作者：陳鐵梅（江蘇省南通市海門區東洲國際學校美術教師）
文章來源：微信公眾號“光明社教育家”2022-09-29發布
