近日〰️，福建廈門市湖裏區法院以張某坤犯猥褻兒童罪，判處其有期徒刑4年半。令人咋舌的是🚑，今年49歲的張某坤是廈門市一所民辦學校的數學老師，而且犯有前科🎻，屬刑滿釋放人員🧍🏻♂️。據了解，此前張某坤是福建詔安的一名教師，2004年，因為奸淫幼女被判處有期徒刑數年🧎🏻♂️➡️，而其性侵的是他的學生。
2010年12月，張某坤刑滿釋放，但2個月之後🤾，他就順利地應聘成為廈門一所民辦學校的數學老師，負責兩個班級的數學教學工作🧑🏿🍼。2011年11月⛹️♀️，他又因猥褻學生“東窗事發”。
對於有案底的教職人員再上崗，學校給出的答案是招聘時審查不嚴✅，人事管理上存在漏洞，但校方也坦言，招人只看能力📍，不顧其“背景”，緣於“教師荒”，“學校缺了不少老師，有教學經驗的立馬聘用。”
雖然張某坤已經接受了法律的製裁，但這一事件折射出民辦校教師隊伍混亂的問題。
一支“漂流”的隊伍
“省裏事業單位考試的成績公布了，這次考了好成績進入面試☝🏻🧑🏽🎤，現在全力以赴準備面試。”小羅是廈門市一所民辦小校的老師🤽🏿♂️，2008年大學畢業後，因為不想回山區老家任教🧺，放棄了進編製的機會，應聘到了目前這所學校。但工作一年後，同學聚會時，他發現自己選擇錯了，不管從收入、社會地位遠不如體製內的同學。
“此後一直在尋找機會，只要有進入體製內的機會💇🏼，就要去嘗試。”小羅說，一旦有了這種想法和做法，教書的心思也沒了🚴🏻♀️，把這份工作當成了跳板🏘。其實小羅的想法代表了這一行業許多人，記者了解到👨🏻🦱，許多民辦學校教師“身在曹營心在漢”，他們即使任教於民辦學校🪱，還是時刻準備著公辦教師的招聘考試🤛💔，一旦考上了，肯定立馬走人，即使考不上，他們也常因為待遇問題另謀高就，民辦學校對他們來說，只是暫時的練兵場。
每到期末9️⃣，廈門各大招聘網上掛滿了民辦學校招聘老師的信息，盡管很多學校都只要求應聘者持有教師資格證、大專以上學歷等，但還是有很多崗位空缺。“目前已經有3名老師說要辭職，隨著假期的到來，這個數可能還會漲，其中還可能包括不少直接走人不打招呼的🚴🏿♂️。”廈門市一民辦學校校長稱，學校教師一直缺口🙊，因為缺人🏌️，一些老師只得一個人當兩個人用，多帶些班。
“生源很大程度取決於教學質量🟰，這又與教師息息相關🧏♂️。”該校長告訴記者，“看著花費了大量心血培養的教師，等到有了一定的教學經驗和能力後跳槽👩🚒，學校其實很無奈🧙🏼。”
記者了解到💁🏼♀️，民辦學校的教師多來自外地👨🏼💼，以剛畢業未找到滿意工作的應屆畢業生為主🍵👷🏻，還有一些因親屬一方在當地，跟著過來工作的以及在外地出了一些問題的，比如說因為超生被開除的♓️，或者是有經濟糾紛的💆，甚至是像張某坤這樣有犯罪記錄的。
一位民辦學校的校長告訴記者，民辦學校的師資隊伍目前主要有兩大突出問題：一是缺乏有效的教師管理認定⁉️📧，有的不具備資格👨🏽⚕️，甚至有資格造假現象；二是流動性大，學年學期中途不打招呼隨意🙇♀️、惡意走人。
尷尬的“身份”
“民辦學校拼的是學生的升學率，所以我們的老師都在滿負荷工作，特別帶畢業班👨🏼⚕️，周末和一些節假日都在補課🤛🏻。”一位民辦學校老師抱怨說🧂，上課、批改作業🫚、備課等幾乎占據了他生活的全部🦹🏽。“每個月3000元左右，在這個高消費的城市，壓根就是低收入！”
“帶幾十個學生👨🏻🦽，還不如保姆帶一個孩子的收入高！”一些民辦校老師笑稱，他們就是有點文化的“打工仔”😮。
記者了解到，經濟待遇低是民辦學校教師不足的主要原因🏋🏼，此外相對於公辦學校，民辦學校教師的工作量和工作難度也大，此外“沒有安全感”讓民辦學校老師感到自己是漂的一族，收入低，社保低或沒有社保，生不起病，買不起房子🚶🏃🏻♂️。“就是為私人打工！哪一天教不了，哪怎麽辦？”
讓許多民辦學校老師無奈的還有“身份問題”“職稱評定困難”等。據了解👩🏽🚀，民辦學校教師在養老保障體系、職稱評定，針對教師的各種培訓以及評先評優等方面都比不上公辦教師🔑。
民辦學校從廣義上說包含貴族學校、平民學校和外來工子女學校🪳，其中外來工子女學校是民辦學校的主力軍。數據顯示👩🎨🧜🏽，去年廈門全市進城務工人員隨遷子女達150014人😀，這是一個龐大的群體🧆，其中相當一部分就讀民辦學校🥠。隊伍的不穩定，教師沒有歸屬感，實際上已經影響到了教學質量🚵🏻♀️，讓本該得到公平教育機會的學生輸了一等🧑🦽➡️。去年“兩會”期間，民盟廈門市委的調查結果就顯示🧑🍼，在廈門市甚至是同一城區內的義務教育階段🕌，公辦學校和民辦學校之間的教育教學質量都有著天壤之別。而且隨著學生年紀的增長⇾，由於基礎的差異🏄♀️，公辦、民辦彼此間的教學差異也將拉得更大🍏。
把教育從“市場”中找回
“民辦學校的孩子也是祖國的花朵，民辦學校的老師也是人類靈魂的工程師”🧖🏿。同為教師👨🏽🍳，民辦學校的老師與公辦在編老師有著巨大差別🤦🏻♀️，責任重大、收入低成為最主要的特征。“民辦學校出發點是‘市場’🫄🏿，也就是利益🤽🏼。”業內人士指出，出現這種狀況，固然與民辦學校辦學者有關，但實際上拷問的是教育主管部門向所有孩子提供一個合格教育環境的誠意，反思的是當前教育體製。
專家指出👱🏻♀️，要改變這種現狀🧑🏽🚀，要讓教育的公益性回歸，把教育從“市場”中找回。要將民辦學校納入政府教育發展的總體規劃，實現公辦、民辦協調發展，各類🚣、各層次教育互相銜接👨🏿✈️，而不是把民辦學校作為公辦學校的復製品。落實對民辦學校的獎勵扶持政策，包括資金上的投入、政策上的同等待遇🧑🏼✈️，清理並糾正各種歧視民辦學校的現象📄。在此基礎上🤘🏽，給予民辦學校更多的關註和幫助，給民辦教師更多的平等，如在職稱評定，評先評優等方面給予傾斜👩🏻🍳➝。
同時🍛，還可以鼓勵公辦學校教師到民辦學校交流，讓公辦學校教師到民辦學校“支教”，而民辦學校教師也可以到公辦學校“留學”🫶🏿，這樣可以短期內解決民辦學校的“教師荒”，促進民辦校教師專業成長🤜🏻，提高專業素養🔴，也有助於提高民辦校教師的地位。
作為民辦學校的資方，要從自身抓起🎢，練好內功，在學校內部管理體製上真正建立規範的製度，讓自己在當前的辦學環境下勝出，提高教師待遇，穩定教師隊伍。（新聞來源👨🍳：工人日報）
