編者按：本版自3月9日開辟“高中教育改革和發展系列談”欄目之後🉑，在讀者中引起較大反響，我們陸續收到很多專家討論稿和讀者自發來稿🧑🏿🎓，也接到了部分讀者的電話咨詢和討論↗️。本著“深入、平和與建設性”的姿態👏🏻，大家在不斷擴大高中定位討論的範圍，對問題的研究也在不斷向前推進。我們期待，伴隨著討論的不斷深入，大家對高中定位及相關問題的思考和認識會越來越明晰🦸🏼♀️。也期待著，這次討論會創設一種良好的學術討論風氣和氛圍🧑🏼🔬。
■項賢明
高中教育既不應是義務教育的簡單延伸📓，也不該簡單地一概辦成大學預科，而是要在基礎教育和高等教育之間發揮承下啟上的作用，同時考慮到國民教育和高等教育的特性和要求🦸🏽♂️。
高中課程改革要特別註意加強高中教育與高等教育之間的對話，改善高中教育在國民教育與高等教育之間的承轉功能。
如果暫不考慮網上流行的“一塌糊塗體”有無道理，而是承認我國的教育與西方發達國家存在一定的差距，那麽🧨，我個人認為，這個差距主要是從高中階段開始的，而到了高等教育階段，差距就拉得更大了🌼。這種差距集中表現在高中和大學的課程設置與教學之中👦🏽。高中教育是整個學校教育體系中的重要環節，課程質量和教學水平又是學校教育核心競爭力的集中體現，因此🐗，踏實做好高中課程改革，意義重大而深遠。
高中的特殊性和獨特價值
在整個學校教育體系中，高中教育階段的一系列特性決定了其獨特的地位和價值，這是我們在考慮高中課程改革時不可忽視的。
首先，在一個國家的學校教育體系中，高中教育是從國民教育階段轉入專門人才培養階段的關節點。這一啟承轉合的質量和水平，直接影響到高級專門人才培養的總體質量和水平。我們知道🧙🏿♀️，在我國以及世界多數國家的現行學校教育體系中🐯，初中及小學教育都屬於義務教育階段。義務教育的核心任務是依法保障為所有適齡少年兒童提供普通的國民教育🍟，培養和提高普通國民的基本科學文化素養👩🌾、身體素質和道德素養🧏♀️。雖然按照1966年聯合國《經濟、社會及文化權利國際公約》第13條第2款的規定，“高等教育應根據成績，以一切適當方式⛩，對一切人平等開放，特別要逐漸做到免費”，但就其基本特性而言，高等教育仍然是一種培養高級專門人才的教育。高中教育就處在義務教育和高等教育這兩大重要的教育階段之間，它既不應是義務教育的簡單延伸，也不該簡單地一概辦成大學預科，而是要在基礎教育和高等教育之間發揮承下啟上的作用🤜🏽🤹♀️，同時考慮國民教育和高等教育的特性和要求。一方面，高中教育要承擔繼續培養和提高國民基本素養的重任🏯；另一方面，高中教育也要從各方面為青年學生將來接受高等教育作好充分準備。
其次，就知識教學而言🪠，高中階段的知識教學是從一般知識走向專業知識的重要轉接點。義務教育知識教學的重點在於各相關學科的基礎知識，而大學自其產生之日起就一直站在知識的前沿。無論是傾向於紐曼的“傳授普遍知識說”💼，還是推崇洪堡的“科研培養人才說”，都應承認教授高深學問和追求新知從來都是大學分內的職責。高校培養高級專門人才的任務也要求它的教學重點要放在專門知識和高深學問之上🕵🏽。高中階段的教學應當兼具基礎知識教學和專門知識教學乃至高深學問探究的不同特性🛌，從而幫助青年學生完成從基礎知識到專門知識和高深學問的轉換，將來能更快更好地適應高等院校的學習生活。
再其次，從教育對象的身心發展特點來看🦖，高中生正處在抽象思維發展成熟和道德倫理觀念形成的關鍵時期，因而高中教育恰好處在人的認知發展和道德發展的重要環節。根據皮亞傑的認知發展階段理論，這一年齡段的學生思維已經進入了形式運算階段的發展後期📸，其邏輯思維和抽象思維發展已日漸成熟。在這樣的認知發展水平基礎上⤴️，高中生的社會道德倫理觀念的形成和發展也進入了一個關鍵時期。按照柯爾伯格的道德發展階段理論🏋️，高中學生大致處於從習俗水平的第二階段向後習俗水平發展的環節🫲，他們大多已從好孩子定向進入法律與秩序定向階段🏠，並將走向社會契約定向乃至普遍倫理原則與良心定向階段。高中生身心發展的這兩方面重要特點，決定了高中教育在人的發展過程中的獨特作用和重要價值😠。我們的高中課程改革絕不能不關註高中階段學生身心發展的這些重要特性，絕不能不考慮為這一階段的人生發展提供有針對性的🏇🪈、切實有效的支持、服務和引導😐。
當然🧚🏽♂️，具體說來🛶，高中階段教育的特殊性還有很多🧑🏽💼，這裏只是擇其要者而概述之𓀎。重要的是，我們在推進高中課程改革的過程中，要時刻註意到高中教育階段的這一系列特殊性，努力保障我們的高中課程能夠契合這一階段教育的特殊要求🧑🏻🎄。
高中課程改革的特殊選擇
就上述而言🏌🏼♂️，我個人認為🧗🏻♀️🤚，我國的高中課程改革應當特別註意以下幾方面💥：
其一，進一步增強高中教育的選擇性😝🐜，即在高中階段為學生提供更多機會去選擇適合自己發展的教育。這裏所說的高中課程選擇性🎾，不只是就高中階段普通教育與職業教育分流而言，更不僅僅是指機械的高中文理分科👩🎨，而是要用若幹年時間逐步建立一整套豐富多樣的高中課程體系，以便學生可以根據自身的興趣愛好選修各種更高級🤷、更專門的課程。美國很多高中在開設高級微積分、地球與空間科學的同時，也開設音樂理論與作曲、電工💆🏼♂️、工程設計導論等課程，且允許甚至鼓勵學生在高中階段修學大學學分🦶🏼，給具有各種不同天賦和潛質的學生以開放的發展空間👮🏿♀️。相比之下，我國高中的課程就貧乏得多，給學生創造的自主發展空間更是有限𓀁。在培養身心健全之國民的前提下，我們的高中課程改革應特別註意增強選擇性🧛🏿♂️，真正建立高中學分製🤕，給學生留出能動選擇的發展空間⛹🏼♂️，為學生提供最適合他們發展的支持和服務🤚🏻💯。
其二⚪️，建立一個豐富多樣且適當專業化的高中課程體系👨🏻🦯，為學生將來進入高等院校學習專門知識作好準備👷🏻🦧。美國的很多高中，尤其是那些教學質量較高的私立學校、特許學校和磁石學校等高中🖐🏻，大多有一個豐富多樣的、專業化的、按照學科專業模塊化編排的課程體系，有的高中課程表及簡要說明竟有A4幅面紙120多頁。我國的高中課程改革理應註意加以學習和借鑒。
其三🐦⬛，新的高中課程內容可以在專門知識方面適當深化，引導學生適應將來在大學裏探究高深學問的新學習方式，為培養各學科傑出創新人才作好充分的準備🤳🏼，奠定堅實的基礎。在英美等國，很多高中都開設有高級微積分、離散數學、量子力學等課程，一般按照學科專業加以系統地編排，其教學內容也都有相當的深度。這類舉措，無疑為傑出創新人才的培養提供了最大的發展空間和最全面有力的教育支持👨🏼⚕️📦。由於缺乏選擇性🌽，我國高中過去往往以同樣的標準要求所有的學生，在求全責備中壓製了學生的個性和特長，也挫傷了學生創造力的發展和發揮👨🏻🏭🆑。
其四，設置一些能夠直接幫助學生學習處理人際關系和建立道德觀念的課程，從實處和細處著手教人做人📐🏩。在美國高中，普遍都開設有諸如辦公室合作、職業家庭的協作與消費👩⚕️、成人角色與責任、兒童發展與撫育等之類的課程，把教人做人落到了實處🧜🏽♀️。相比而言，在我們的教育中😨🚋，相應的品德課程教學往往止步於空洞的說教🦿👩🏿⚕️。我們的高中課程改革應當適應高中學生身心發展的階段性特征，引導學生在抽象思維發展成熟和道德倫理觀念形成的關鍵時期更好地實現其人生發展的階段性任務🎉。這對優化各類人才的綜合素質乃至提高整個民族的素質，都是十分必要的➔。
加強高中教育和高等教育的對話
長期以來，我國的高中教育主要是作為“高級中學教育”發展的👩🏻💻，其中學特性較強，而對培養學生適應高等教育階段的學習生活考慮得不夠。因此🛳🉑，在高中課程改革過程中，我們要特別註意加強高中教育與高等教育之間的對話，改善高中教育在國民教育與高等教育之間的承轉功能。
美國高中教育長期以來一直堅持加強與高等教育的銜接，他們不僅允許和鼓勵學生在高中階段選修大學學分，而且還開展了一系列意在強化高中與高等教育，包括高等職業教育之間聯系的改革計劃🐇，如大學先修課程（AP）、中級學院高中計劃（Middle College High School）、雙重註冊計劃（Dual Enrollment program）、技術準備計劃（Tech Prep Program）等，其中有些改革經驗近年來已經對我國高中教育實踐產生了一定的影響。
高中教育是義務教育和高等教育之間的重要中介環節，承擔著引導學生從少年成長為青年的重要教育任務。搞好高中課程改革🧯🕵🏽♀️，建立一個豐富多彩💎、有充分選擇空間🧓、適應青少年學生不同發展需要的高中課程體系🏃🏻♀️➡️，對傑出創新人才的成長，對國家創新能力和綜合實力的提升，對中華民族的偉大復興，都具有十分重要而深遠的意義💒。（新聞來源：中國教育報）
