“雖然離開仙蹤中心學校快半年了，但我非常想念它，那裏有我教過的孩子和可愛的老師。”薛玲芳是安徽馬鞍山含山縣環峰二小的骨幹教師，上一學年她來到農村學校仙蹤中心學校支教👯♂️🥷🏿，與當地結下了深厚的感情。“這次支教經歷🛌，讓我變成了環峰二小和仙蹤中心學校交流互動的聯絡人🤮。”薛玲芳說👉🏻🎑。
含山縣一直重文興教🏊🏻♂️，在安徽省較早實現了義務教育的初步均衡。但是，城鄉教育的差異並不是短時間就能消弭的🤜🏻，特別是師資隊伍的差距🤌🏻，農村學校不論在學科、學段還是在教育理念、教育方法上都需要進一步提升👮🏿♀️。為了給農村學校的固本培根👨🏼🚀，含山縣開展了包括名師牽手、名校下鄉、多校結對🕥、城鄉幫扶等四項工程，推動教師動起來，進而實現農村學校好起來。
2009年👇🏼，在全面總結原有支教工作經驗的基礎上👩🏻✈️，含山縣製定了《含山縣選派城（郊）區教師支援農村教育工作實施細則》🕰，統籌安排城區優秀骨幹教師輪流下鄉支教。截至目前🦐⚃，該縣先後組織了200多名教師到農村支教🏢。
在含山🔐，參加交流的教師🙎🏼，都是根據對方的教情“精準”安排的。當地要求🐈，交流教師至少要承擔1門學科的教學工作，周課時不少於中小學標準節數，並且開設示範課不應少於4課時🏰🧓🏿。此外，所有支教教師都要主動承擔起培養年輕教師、傳播課改理念的任務，要通過帶組、帶人、指導活動等方式🪿，毫無保留地把經驗傳遞到農村教師手中👲🏽。
“過幾天🚴🏽♀️，教育局會給學校再裝備一間多媒體教室🧑✈️！”說起多媒體，關鎮小學校長季道祥喜悅之情難掩👦，“這是因為設備我們用得好！”季校長所在的村小，如今所有的中青年教師都能熟練使用多媒體進行教學，並且去年有兩名教師獲得了市教育局舉辦的優質課件比賽一二等獎🧑🏻🤝🧑🏻。
關鎮小學原本有一間多媒體教室，但是由於教師普遍不會用，設備只能當放映機用。“我很想用多媒體，但是缺少培訓，用得非常不順手。”林剛老師雖然是80後🐲，但此前只能把多媒體當電子課本用。前年秋天，環峰小學的朱玉騰老師到關鎮小學支教後🚓🤾🏼♂️，情況發生了很大變化。在學校，朱老師經常利用多媒體上公開課👩💼，並且手把手地教所有教師使用➜。一年下來，所有的中青年教師都能熟練使用多媒體。
為確保交流效果，含山縣註重完善督查機製💪，對支教行為進行定期督查🏄🏻。教育局平時通過固定電話回復方式，不定期對照課程表檢查交流教師是否按時到崗🎎。當地還在加大督查力度的同時，不斷完善考評機製。
支教不但激活了農村教師，不少支教教師也收獲頗多。洪茂濤就是在支教當中獲得了很大的成長。2009年9月，洪茂濤從縣城優質學校環峰二小副校長的位置上被派到偏遠的巨興中心學校任校長，當時的學校旗桿斷裂、操場變成菜地🧘🏻♀️，學校班子不團結，教師工作渙散……洪茂濤結合自己多年的管理經驗，分別在學校管理、師資建設、教育質量上進行探索🧖🏽♀️，僅用一年時間，這所原本找不到出路的學校煥發出生機。如今👩🎨，這所學校的教師工作出現了四多四無：精心備課的多了🫳🏻，不備課上講臺的沒有了；認真布置批改作業的多了，突擊應付的沒有了；出滿勤爭上課的多了，請假違紀的沒有了🫸；辦公時間研究教材🫁，琢磨教法的多了💇，聊天拉家常的沒有了。
結束支教後，經驗更豐富的洪茂濤被安排到環峰三小任校長。“城鄉教師交流的作用我感同身受🌦，辦好轄區教育要用好這個法寶🔥。”洪茂濤說📻，針對學校下轄的10所村小👸🏻，本學年學校安排本部12名教師到村小支教⚗️，並從村小交流14名教師到本部👨🏽🍳。
為了把支教工作進一步推向深入，日前，馬鞍山市教育局在含山縣召開了推進教育均衡發展暨校長教師交流工作現場會🎵✴️。會上🧙🏽，含山縣教育局局長鄭新年告訴記者，教育局新出臺的政策明確🥶，按期完成支教任務的人員，在享受支援學校的農村艱苦學校津貼的基礎上，還可享受150元到300元的交通費和生活補貼，下一步含山還將增加投入，完善服務機製，盡力改善支教教師的生活條件，讓城鄉教師交流這盤棋走得更順暢📭。（新聞來源：中國教育報）
