全國教育工作會議召開和教育規劃綱要頒布實施以來🧗🏻♀️，在各級黨委政府高度重視和全社會關心支持下，各級教育行政部門采取了一系列針對性強💩、卓有成效的改革舉措🧑🏻🔬，進一步加強中小學教師隊伍建設🌝，取得積極成效。
一、教師資源整體配置得到優化
2010年，全國幼兒園、普通中小學專任教師1180.3萬人👸🏽。其中🚓，幼兒教師114.4萬人，小學教師561.7萬人，初中教師352.4萬人，高中教師151.8萬人。城市教師268.3萬人，縣鎮教師427.7萬人🎧，農村教師484.3萬人。縣鎮及以下幼兒園、中小學教師占77.3%😆。
1．教師隊伍總量增加🚵🏼♀️🐏，配置狀況總體改善。幼兒園🙍🏽、初中🐠🕵🏻、高中教師分別比上年增加15.8萬人、1萬人、2.5萬人，小學教師比上年減少1.6萬人👮♀️。全國幼兒園生師比26∶1、普通小學生師比17.7∶1🚴🏿♀️🚾、初中生師比15∶1、高中生師比16∶1，分別比上年下降1、0.2、0.5和0.3。
2．教師年齡結構不斷優化，中青年教師成為中小學教師的主體。35歲以下的小學🤧、初中🟢、高中教師分別占到42.3%🛀🏽、49.2%、53.6%🧑🏼🏫，其中🫸🏼🛐，農村小學、初中、高中教師分別占到39%🧃🦌、52.6%、58.1%。45歲以下的小學、初中、高中教師分別占到69.9%🧙🏼♀️、84%、87.3%🤌➝，其中👰🏽♂️，農村小學、初中、高中教師分別占到63.2%🤾🏽♂️🚫、83.9%🪬、89.7%。
3．教師職務結構總體上不斷改善，農村具有中高級職務的教師比例進一步提高。幼兒園😣🧑🏿🎄、小學、初中、高中具有中高級職務的教師分別為13.2%、53.1%、54.8%、59.4%，幼兒園教師比上年下降0.9個百分點（主要原因是去年新增加15.8萬名幼兒教師，未評職務比例增加），小學、初中🏀🚬、高中教師分別比上年提高1🏥、1.7、1.4個百分點⛲️。農村幼兒園、小學、初中🛎、高中具有中高級職務的教師分別為8.2%、50.2%、48.9%、52.3%，其中，農村幼兒園教師比上年下降0.2個百分點👌🏻，農村小學🐦👐🏽、初中、高中教師分別比上年提高1、1.7、1.8個百分點。
二、教師隊伍整體素質不斷提高
1．教師隊伍學歷合格率🧨。幼兒園、小學、初中、高中專任教師的學歷合格率分別達到了96.5%🌜🎖、99.5%👨🏽🏫、98.7%、94.8%🗽。其中，農村幼兒園🚅🤰、小學🐢、初中、高中專任教師的學歷合格率分別達到了92.5%、99.3%、98%、91.5%🧑🏿🦱。
2．高學歷教師比例。專科以上幼兒教師、專科以上小學教師、本科以上初中教師、研究生學歷高中教師分別占60.3%🤸♂️👧、78.3%、64.1%、3.6%，分別比上年提高0.7、3.5🛕、4.6、0.8個百分點。在農村學校中，專科以上幼兒教師、專科以上小學教師🤱🏼、本科以上初中教師、研究生學歷高中教師分別達到41.8%🧜🏽♂️、71.2%👳🏿、54.8%、2.1%，分別比上年提高2.9、3.9、5.4、0.7個百分點。在新增教師中，具有大學專科😯、本科學歷的教師成為主體。
三🤙、師範生免費教育試點成效顯著
2007年，國務院決定在教育部直屬師範大學實行師範生免費教育。在黨中央、國務院高度重視👩🏽🚀，各地、各有關部委共同努力下👺，10597名首屆免費師範畢業生全部到中小學任教，90%以上到中西部中小學任教🟧。2011年，六所部屬師範大學共招收免費師範生9226名🏊♀️，生源質量明顯提高，錄取的免費師範生平均成績高出省重點線48分，比上年提高6分。
四年多來，師範生免費教育政策的實施，吸引了大批優秀學生攻讀師範專業👳🏻，重點線以上考生達到招生計劃數的數倍以上；促進了教師教育創新，人才培養模式改革取得新突破✢，六所部屬師範大學深入實施教師教育創新平臺計劃，建立了80多個教師教育創新實驗區，探索高校🏃🏻➡️🧑🏻🏭、地方政府和中小學合作培養師範生的新機製👨🏼🦳，組織免費師範生到908所中小學校進行一學期教育實習，實行大學和優秀中小學教師的雙導師製，免費師範生的培養質量得到提高；發揮了示範引領作用，有力促進各地加強中小學教師隊伍建設☑️，新疆🥳、西藏已在全區實行師範生免費教育，上海、雲南🕜🤽🏽♀️、江蘇4️⃣、河北、湖北等地在部分師範院校開展師範生免費教育試點，湖南等省開展免費定向培養農村教師工作，廣東🤲🏼、甘肅等省實行高校畢業生到農村從教上崗退費政策，海南省與天津職業技術師範大學合作免費培養中職學校教師👨🏻🦲🙇🏼♀️。
四👨🏼🍼、教師教育改革不斷深化
2010年✝️，我國共有師範院校143所（其中，高師本科院校107所👷♀️，師範專科學校36所），舉辦教師教育的本專科非師範院校352所。開展教育碩士專業學位教育院校83所➿，其中師範院校44所；開展教育博士專業學位試點工作的高校15所🏔。
一年來👨🏻🦰，舉辦教師教育的院校以落實教育規劃綱要為契機💝，圍繞高素質教師培養目標，大力推進教師教育改革創新。如🏮，一些學校主動調整學科專業結構👩🏼，建設了一大批師範類特色專業💜；一些學校組織實施質量工程，深化課程教學改革，提高教學質量和效率；一些學校改革教學科研組織方式⛩，成立教育學部，整合優化資源🦸♀️，集中了最好的教師教育資源培養免費師範生；一些學校強化實踐教學環節🦵🏼🖖，加強教師職業技能訓練，建立大批穩定的師範生教育實習基地；一些學校大力加強師資隊伍建設🧙♀️，選拔優秀教師和名師授課，聘請優秀中小學教師擔任兼職導師🔥🤱🏿，提高了教師培養質量。
五、農村師資力量得到加強
1．“農村義務教育學校教師特設崗位計劃”成效顯著。2006 年以來，共招聘了24萬名中央特崗教師，赴22個省區🂠、1000多個縣🧍♂️、近3萬所農村學校任教。其中，今年“特崗計劃”招聘的5萬多名中央特崗教師，秋季開學時走上講臺🔇♥︎。三年服務期滿特崗教師連續兩年留任比例均達到87%👨👧👧🥨。各地普遍反映，“特崗計劃”有力調動了地方補充教師的積極性，探索形成了引導大學生到中西部農村艱苦邊遠地區長期任教的新機製，為農村學校補充了大量高水平骨幹教師。 中央“特崗計劃”發揮了示範作用，河北🥞、吉林等13個省積極推進地方“特崗計劃”🫱🏽，共招聘了近6萬名教師到省貧縣農村學校任教🖖🏽。
2．“農村學校教育碩士師資培養計劃”擴大規模。七年來🪅，采取推薦免試方式招收近7000名教育碩士，為農村學校培養補充高素質骨幹教師💪🏿。從2010年開始，“碩師計劃”規模進一步擴大🙅♂️，並與“特崗計劃”結合實施🏃🏻♂️，取得了很好的效果。
3．城鎮教師支援農村教育形成製度😎。2006年以來🕺🏿，城鎮教師支援農村教育工作已在全國普遍開展⚗️。大中城市教師到農村支教工作取得積極進展。縣域內城鎮教師定期到農村任教形成製度，支教規模不斷擴大。據不完全統計，近年來，城鎮教師支教規模超過5000人次的有北京、廣東等18個省份，超過1.5萬人次的有雲南👨🏿🏭👩🏻🦯、廣西等4個省份。遼寧、浙江等省采取城鎮學校與農村學校結對幫扶、特級教師巡回講學等方法，實現區域之間、校際之間優質教師資源共享。
4．師範生實習支教全面展開。各地師範院校因地製宜🦀，組織高年級師範生到農村學校進行不少於一學期的教育實習🏌🏼♀️，並對置換出農村骨幹教師進行脫產培訓。如🤩，河北師大2006年以來先後組織1.2萬多名師範生到全省近80個縣市800多所基層學校實習支教，並對7萬多名農村教師、校長進行培訓🍦。忻州師院從1997年開始🧨，每年組織約3500名學生到忻州市所轄15個縣市農村學校實習支教，受到農村學校的廣泛歡迎👨🦽。
六🧑🏻💼、中小學教師培訓開創嶄新局面
對教師實行每五年一周期的全員培訓🕓，是教育規劃綱要明確提出的工作任務，是促進教師專業發展，全面提高教育質量的重大舉措。2010年，中央財政安排專項資金5.5億元實施“國培計劃”。堅持“示範引領📫🗞、雪中送炭🤽🏿🏌🏿、促進改革”的原則，創立示範性項目和中西部項目。共培訓中小學教師115萬人，其中農村教師占95.6%📤。網絡匿名評估顯示，參訓教師總體滿意率達85%以上。“國培計劃”培養了一大批農村“種子”教師，有力推動了師範院校教師培養培訓一體化，帶動了各地中小學教師特別是農村教師培訓的全面開展。同時🛀🏻🦼，教育部印發了《關於大力加強中小學教師培訓工作的意見》，推動各地有計劃地對全體中小學教師進行分類💂🏻♀️、分層🏃♂️➡️、分崗培訓，建立完善五年一周期的教師全員培訓製度。
七、師德建設進一步加強
長期以來🅱️，全國廣大教師教書育人、敬業奉獻🦌，為教育事業發展和社會主義現代化建設作出了重要貢獻。無論是四川汶川🧑🏽💻、青海玉樹等抗震救災中湧現的英雄教師，還是教書育人楷模代表，或是長年累月✋🏻、默默耕耘在教育第一線的廣大教師，都充分展示了新時期人民教師的光輝形象📴、高尚師德和偉大師魂，贏得了全社會的贊譽和敬意。
去年以來，教育部組織開展了全國教書育人楷模推選與學習宣傳等一系列師德主題宣傳教育活動🧎🏻♂️。各地認真貫徹《中小學教師職業道德規範》，因地製宜采取多種措施🎓，切實加強師德建設👮🏿。如，福建省出臺了《中小學教師職業道德考評辦法》，明確提出師德考核“一票否決”的20種情形🤲🏿。江西省頒布了《江西省中小學教師職業道德“八不準”》，在中小學（含幼兒園）開展“師德師風示範學校”創評工作。（新聞來源：教育部網站）
