2015年💛🤍，藝人森美到訪香港一家醫院的教育心理服務中心，與小朋友一塊玩耍“拼音層層疊”遊戲🚵🏽♀️。類似的活動與訓練能夠有效提升讀寫困難兒童的學習能力🪜。 圖片來源 香港東華三院官網
紅色的“37”，看到這個數字占據兒子天天語文期中考試的分數欄，李楠很詫異😺。孩子並不笨。一年級的成績很正常🏄🏻♀️，二年級卻急轉直下。
“懶👨🏻🔧👩🏻🦱、不愛動筆”，這是老師的反饋，他們認為天天的問題是學習態度不好。
但李楠發現，天天的成績退步很有規律：“沾著寫”的都不行。
那時，不論老師還是家長都沒有意識到，這種智力正常🚵🏿，但讀寫能力不佳的情況🥋，未必是孩子不努力，而有可能是一種常見的學習困難——讀寫困難🔣。
3月23日，在“中國讀寫困難及國際發展論壇”上，中國科學院心理研究所的郭菲研究員介紹，根據“中國讀寫困難現狀調查”課題組2014年在北京、武漢🚲💺、濟南等地對2000多名小學生的篩查🧚🏻🏋🏼，讀寫困難疑似發生率高達11%左右。
由此推算，目前中國大約有1000多萬小學生正受到讀寫困難的困擾🪕。
正在經營一家讀寫困難矯治機構的蘭紫告訴中國青年報·中青在線記者🤵🏿♀️，6～12歲是讀寫困難的最佳矯治期，如果能較早發現問題，可以及時幫助孩子提高讀寫能力。
但在中國，讀寫困難並不廣為人知，這意味著每10個學生裏🦹🏻👩👦👦，就可能有1個成為被誤解的“聰明笨小孩”。
從事一線語文教育的老師不知道除了“懶”和“不愛動筆”，還有另外的合理解釋
“騙子🙆🏼♂️！”蘭紫曾被家長如此質疑。在她剛開始運行讀寫困難矯治機構的2009年，百度上關於“讀寫困難”的搜索反饋只有5000多條。
沒聽說過這一現象的父母想不通，為什麽孩子別的方面沒有問題，甚至很聰明，但最基礎的讀和寫就是做不好呢？
一位父親向蘭紫抱怨過👰♀️🤙🏿：“我的小孩是要讀常春藤的🙇🏽，怎麽可能三年級就讀不下去了？基因變異了嗎🩻👃🏽？”
有一次和一位媽媽聊天，蘭紫用到了“讀寫困難”的另一個說法“讀寫障礙”。“哐”的一聲，那位女士把包往桌子上一摔🤵🏻♀️：“蘭紫老師，我特別不喜歡你說話的腔調！”
這些家長並不了解，“讀寫障礙”並不是“思維障礙”或智商問題👮🏻♀️🔷，它特指孩子智力正常，但讀寫能力差的情況。有些讀寫困難的孩子還具有更強的立體思維能力等其他天賦。根據歷史記錄和遺留的手稿👱🏿，愛迪生、達·芬奇等人也可能有讀寫困難。
然而🩲👱🏼♀️，面對字跡潦草，閱讀吞吞吐吐的學生🧝🏽♂️，中國的大多數老師可不會聯想到上述傑出人物。天天的成績亮紅燈後🪸，李楠帶著他上了很多補習班。但不管在哪兒，從事一線語文教育的老師都不知道除了“懶”和“不愛動筆”，天天的情況還有另外的解釋。
美國喬治城大學學習研究中心的吉娜薇·埃騰教授和同事曾運用腦成像技術，對有“讀寫困難”的孩子進行分析。他們發現在進行閱讀活動時〰️，這些孩子左腦後部負責將文字轉換為聲音的“39區”和“40區”不如閱讀能力正常者活躍🎰。耶魯大學讀寫困難與創新中心也得出過類似的結論。這說明🥌，讀寫困難是一種有生理基礎的、確實存在的醫學問題。
但8年前⬆️，當蘭紫作為“中語會（全國中學語文教學專業學術委員會）讀寫困難識別和幹預矯治研究課題組”一員，著手從教育學領域撰寫相關論文時🗣，她發現可以引述的國內資料少得可憐。在參考文獻中🐼，她不得不附上5年以前的調查結論。
學界之外，對讀寫困難的公共普及就更少了。這造成了家長和老師對孩子的種種誤會。
其實根據現有的研究🥓，發現疑似讀寫困難的表現並不難📱👩🏿🍳。
天天很聰明，能說會道🪡，卻總記不住字形👴🏻。即使記下來了，天天寫字時也異於常人，比如“董”字💁🏿，他是從下往上“畫”出來的。
他告訴媽媽：“字像一團團的蚯蚓。”雖然可以生動地講故事，但如果讓天天對著書朗讀☸️，他就會跳字、跳行♖；考試寫作文時，他也只寫兩三行就停筆🕘。
這些都是讀寫困難的明顯表現。郭菲介紹🚣🏼♀️，讀寫困難包含三種情況：閱讀和語言困難——在字詞發音，閱讀速度、節律，詞匯量和字詞理解等方面的困難🎫；書寫困難——筆畫不規範，寫字間距不一，口語表達和書面表達有較大差距等☂️；動作協調問題——平衡力欠佳，握筆姿勢不協調等🙍♀️。
在課題組篩查出的“讀寫困難”兒童中，單獨具備上述1種情況的占65%，同時具有兩種情況的占26%，3種情況疊加的占到9%🧑🏽🍼。
這些困難首先嚴重地影響了孩子的學習表現。上述調查中🙍，讀寫困難學生成績排在後10名的比例是21%，大大高於普通學生的6%𓀛。
成績差又帶來了一系列問題📐，使許多懷著強烈好奇心和豐富想象力的孩子，在統一的考試標準下😛🫢，成了被老師指責、被同學嘲笑，同時深陷自我懷疑的“差生”。
有天放學後，天天突然說：“我不想上學了🥃。”媽媽問他為什麽🥊，他也不吱聲。“是不是誰擠兌你了？”這一句趕到點了，天天瞬間哇哇哭了起來。原來有3個同學👨🦼，趁別人都不在教室時跟天天說“你滾出我們班去”——因為他那段時間總遲到，表現不好👨🏽🦰。
李楠很少看到兒子哭得這麽傷心，看得她都想哭了🧑🏻🦯。
讀寫困難的孩子曾因為把字寫反，被全班同學嘲笑🚶♂️➡️，老師還把他的作業本扔到地下
天天很幸運，在讀寫困難並不被充分了解的情況下，他早早遇到了“小豆豆”。
三年級的上學路上，不喜歡讀書但很喜歡“聽書”的天天🧏🏻，和媽媽一起聽到了日本主持人黑柳徹子的自傳性故事《窗邊的小豆豆》✸。
小豆豆是老師眼中的“問題學生”，她會巴望著窗子，和燕子說話🧑🏿🔬，不停地開關書桌。一年級只上了幾個月🔥，她就被勸退學，來到了“巴學園”😴。在這個新學校裏💇🏼♂️，小林校長諒解了孩子的特立獨行，用充滿理解的教育方式讓好奇心旺盛的“怪孩子”愉快成長。
黑柳徹子說，自己小時候可能有“學習困難”，在這一現象還不為人知的二戰期間，歪打正著獲得了理解和呵護。
天天馬上就被這本書吸引了，他覺得自己就是“小豆豆”。李楠隨後帶著孩子做了一些學習困難的測試，發現兒子真的有“讀寫困難”Ⓜ️。成績退步就不奇怪了👨🏿🎤：因為一年級時老師會幫著念題，二年級就不念了。
接觸了別的家長後🗓，李楠發現，被誤會、人緣不好是不少讀寫困難孩子的共性。被老師暗示“智商有問題”，家長和孩子都感到很受挫👁。一些要強的孩子會轉而在別的地方找補回來🧜🏽♀️。天天就有點這樣——李楠說🛣，他平時看著堅強🚶🏻➡️🛥，受了委屈也不說，但其實內心敏感👩🏽⚖️，表現出很強的攻擊性🥴，這讓他一度和同學處不好，喜歡打架，老換同桌🧑🌾。
根據中科院心理所的調查，讀寫困難學生在註意力、情緒和行為方面有問題的比例都高於普通學生，而“親社會行為”👨🏽🏫，如助人為樂☎、對人友好的比例則大大低於普通學生👪。“他們是需要被關註、關心的群體🫲🏻，而不是被指責的群體✭。”郭菲說。
在多年的矯治中，蘭紫曾遇到過受到嚴重創傷的“小豆豆”，其中有一個孩子是單親家庭，媽媽特別焦慮，經過測試確定孩子有讀寫困難時🚋，他已經將近一年沒有正常上學了。此前🙅🏽，這個孩子曾因為把字寫反🧄，被全班同學嘲笑，老師還把他的作業本扔到地下。後經心理醫生診斷🦻♦︎，孩子有自殺傾向🐡。
“讀寫困難孩子的周遭環境有時不太友好。”蘭紫說。但她同時強調，自殺傾向是很特殊的現象👰🏼。孩子的心理問題不是讀寫困難導致的，而是因為在學校和家裏沒有得到正確對待和幫助🔍。
黑柳徹子很幸運地避免了被誤解：“現在想來，我衷心地感謝讓我退學的老師，因為如果我不退學𓀖，又得不到理解，那樣我肯定會被很強烈的自卑感所籠罩🎅🏿，自己也不知道怎麽做才對，就那麽糊裏糊塗地長大。”
2011年至今，朝陽區政府已連續5年通過購買服務的方式👤，為具有讀寫困難的孩子提供矯治幫助，每名學生可最多享受一年3000元的補貼
在聽到《窗邊的小豆豆》的時候，天天很興奮地問媽媽🦻🏼：“哪有這樣的學校啊⇾？”他向往自己也能去“巴學園”。李楠給他解釋👨👦👦：“這不是咱們中國🥚。”
從得知兒子有讀寫困難💀，到找到相應的矯治機構，李楠花了1個多月的時間。
而天天的老師才剛剛意識到這個孩子獨特在哪裏。上周二🕵🏻♂️，已經讀四年級的天天接受了教育電視臺的采訪❕，李楠把視頻發給學校的老師。看完後👽，老師回復：“我都不知道怎麽表達了👨❤️👨。作為母親，我理解您和孩子，作為老師📪，對孩子了解還不夠深入，我會多關註他的。”
在香港，這種情況也許不會出現。香港教育統籌局規定💫，每年入學4個月以上的小學生，要在學校接受特殊學習困難量表篩查，被判定為讀寫困難的學生，可以得到統籌局發放的每年兩萬元港幣資助基金🖊。
2010年，香港考試及評核局又發布了《為學障學生提供服務》的文件，規定“經評估確定有讀寫障礙的考生可以得到‘特別考試安排’”，包括延長筆試時間🕴🏻、應試時短暫休息、提供特質的考卷和安排特殊考場等。
蘭紫所創立的“樂朗樂讀”機構⚒，就借鑒了香港的教材。這套教材的開發得益於香港賽馬會從2006起開展的“‘喜閱寫意’賽馬會讀寫支持計劃”，到2015年🏖，賽馬會已為此投入超過1.5億元港幣。擺弄那些比部首還小的構字單位，或是在多個相似的字形中找出指定的漢字等遊戲🐂🙎🏼，都能很好地幫助孩子提升讀寫能力。
不過，香港的教材不能直接拿來用🃏🏆。除了做“繁轉簡”的工作🫀，一個超出蘭紫預想的工程是根據內地小學語文教學新課標，運用香港的教學法重新編篡教材🧙。
“早知道這麽難🏊🏻♂️，我開始就不幹了👧🏿。”她開玩笑道🐉。蘭紫希望政府能投入更多資源，針對讀寫困難，研發系統性的教材和教學法。
讀寫困難有時也伴隨多動症等其他學習困難，甚至可能伴有嚴重的心理問題。在香港🈷️🏊🏼♀️，心理專家、教育專家和社工會一起上🚿。但目前在內地，由於一線教師和公眾並不十分了解讀寫困難，相應的公益組織和矯治機構也數量有限，一時難以形成多維度的幫扶♈️。
但蘭紫多多少少感到了一些改變👮🏻。
2011年至今🟢，朝陽區政府已連續5年通過購買服務的方式，為具有讀寫困難的孩子提供矯治幫助，每名學生可最多享受一年3000元的補貼，受到資助的學生超過140名🗿👶。今年的北京市政協會議上🏇🏼，港澳委員黃永光也提交了相關提案，建議政府盡快建立篩查、矯正系統🧕🏿，對讀寫困難群體予以幫助。
那位曾經怒吼過“基因變異”的父親🏒，看到兒子通過努力改善了讀寫能力後，意識到自己錯怪了孩子。他說👨🏼⚖️，最重要的是，自己“找回了和兒子的關系”。
李楠很慶幸的是，天天似乎沒留下什麽心理創傷。在經過1年多的矯治後，他的讀寫能力有了提升，雖然還是討厭“朗讀”，但有時候一個人悶頭看書也能樂呵了。
更讓她高興的是，天天的人際關系比以前好↔️。氣頭上🧔🏿♀️，他曾經大哭著說，再也不理排擠他的那3個同學⚇🤪，但現在幾個人好得很。他仍然保持著一些怪習慣，上課到一半，有時會站起來去倒水喝。他還編了打油詩自我評價：深藏不露♤，說話挺逗👮🏼♀️。
當黑柳徹子已經成為著名的主持人後🌄，有一天晚上💛，她已經睡下了，突然又跳了起來，伏案奮筆，一口氣寫滿了3張400字的稿紙🕵🏿♀️，這就是小豆豆那本書的第一篇《第一次來車站》。小豆豆一直記得⛴，初次見面，小林校長很耐心地聽這個“問題學生”說話👰🏽，當她覺得終於沒什麽可講的時候，4小時已經過去了。（新聞來源：中國青年報）
