近日🤙🏽，河南牧業經濟學院一在校生因無力償還網絡貸款而跳樓自殺的消息引起網友廣泛關註。專家表示😌，當前大學生強烈的消費需求為網絡貸款平臺提供了商機，學生在被便利性和低門檻吸引的同時⛓️💥，卻容易忽視潛在的風險👨🦯，網貸市場亟待健全規則，加強監管👨🏿💻。（《北京青年報》3月20日）
不能任由網貸“野蠻生長”
互聯網經濟不是法外之地👮♂️，網絡貸款也不能自說自話🤦🏼、自彈自唱，而要納入製度化、規範化軌道。
申請便利👊🏽、手續簡單、放款迅速的網絡貸款，在給大學生帶來短暫的便利之後，卻讓他們陷入難以自拔的泥沼之中☑️。面對物質主義、消費主義和享樂主義的沖擊，一些精神“缺鈣”的大學生陷入了“連環貸”的困境之中。這位年輕大學生的遭遇盡管只是極端個案，網絡貸款的危害卻不容小覷。
在互聯網不斷嵌入日常生活的當下🚵🏼，網絡貸款將大學校園當成了一塊巨大的利益蛋糕。圍繞著網絡貸款🙇，已形成一條較為完整的利益鏈。
網絡貸款不斷侵蝕著大學校園，其具體“入侵”路徑除了網絡推銷之外，大致有以下幾種做法：一是“撒大網”🥧💃，貼小廣告、發傳單；二是“贊助式宣傳”。通過各類學生活動，獲得相應的校園推廣機會；三是“代理人推廣”。通過校園代理👩🏽💻👨🏽、“眼線”等方式，拓展利益鏈🧗♀️，讓一些大學生成為網絡貸款的幫手🍗。不管哪種推銷方式🕸🎮，都會強化網絡貸款的“好處多多”，卻忽略網絡貸款的弊端與風險🐵。
筆者所在的華中師範大學，一位大二女生因為想上雅思培訓班，家裏又暫時難以支付昂貴的培訓費，便通過網絡平臺貸款一萬元👱🏻♂️。事後，這名女生及時覺醒，卻為此損失了六千元錢。
網絡貸款作為一種新興的互聯網經濟，當下確實在一定程度上陷入了“野蠻生長”的境地，亟需加強對互聯網金融平臺的監管。對於大學生來說，一旦網絡貸款“觸手可及”🙌🏻，不可避免會刺激大學生進行超前消費、過度消費。而在享受了網絡貸款好處後，大學生不得不為自己的“輕率與糊塗”付出代價🧗♀️。
對於銀行等金融機構來說，除了國家助學貸款和商業助學貸款以外🛀，通常不對在校大學生發放貸款。究其原因🦾，在校大學生缺乏獨立的經濟能力🤸🏿♀️，銀行一旦放貸難免會面臨著“有去無回”的風險。從風險防範的角度講📹，網絡信貸不應該對大學生“低門檻”❕。可是，一些網絡信貸機構明知許多大學生缺乏支付能力，卻將在校大學生作為重點客戶群👨🏻🍳🦹🏽♀️。這種給大學生刨坑的做法🙍🏼♀️，不能不說是一種商業陷阱。
許多大學生盡管已經在法律意義上成年，但他們並不具備自力更生、自食其力的能力👮🏿。將在校大學生當成“搖錢樹”，通過五花八門的手段誘導大學生“願者上鉤”🧏🏼，讓他們在享受短暫網絡借貸的便利後⏪，為此付出沉重的代價🪿。這種對在校大學生進行利益盤剝的行為，不能成為社會治理的邊緣地帶👨🏼🦰，而應加強市場監管，給其戴上“緊箍咒”。
說到底，互聯網經濟不是法外之地，網絡貸款也不能自說自話、自彈自唱，而是要納入製度化、規範化軌道🎰。不論是健全網絡貸款的邊界與規則，還是加強網絡貸款的市場監管🛸，抑或斬斷非法利益鏈條🥖，只有提升違規成本👨🏻⚕️，增強社會規範的震懾力和約束力♓️🎃，網絡貸款這匹脫韁的野馬♤，才會被套上韁繩。（作者🤸🏼♂️：楊朝清🏟👨🏽🔬，系華中師範大學文學院教師）
培育理性消費觀 要順勢而為
正視網絡貸款的野蠻生長及其對大學生的無形誘導，采取切實的規範和治理措施顯然很有必要，但社會和教育者的反思，才是最好的救贖之道。
“大學生”⛅️、“賭博”、“貸款”🌱、“自殺”等關鍵詞攪動了輿論𓀓，反思者有之，感嘆者有之，悲傷者有之🧑✈️，只是在喧囂的話語環境中，大學生與網絡貸款🤘、理財能力與生命關懷等命題只屬於這位大學生嗎🤰🏼？或者說，只屬於某個家庭🧛🏼♂️、某個學校嗎🧔🏻♀️？
大學生賭球🖇，陷校園網貸巨債跳樓是一面多棱鏡。正視網絡貸款的野蠻生長及其對大學生的無形誘導，采取切實的規範和治理措施顯然很有必要，但對我們來說，社會和教育者的共同反思，才是最好的救贖之道，不能把悲劇的原因歸結到個體欲望的膨脹和校園網絡信貸的出現等，而要擺脫家庭悲劇和個體不幸的局限，立足於反思和防範方為理性之策。
報道中的大學生走上不歸路，金錢因素不可忽視，而眾多同學放任其使用自己的各種證件、賬號，都折射著教育的盲點和空白。我們知道，財商與智商、情商並列為當下社會中不可缺少的素質，反映著個體在社會經濟生活中的生存能力和成熟度🍶🫰🏼。但我們的教育很少或基本上不關註財商的培養🤽🏻♀️👩🏽🍼，而把智商重視到壓倒一切的地步，消費僅僅被作為家庭和個體的內在需求。
悲劇發生後，河南牧業經濟學院提示學生“不得與社會上任何借貸公司發生借貸關系”☂️，這本身就是想當然的做法，某種程度上違背了社會經濟發展的趨勢🦪，除了表現出因噎廢食的思維之外，也折射著學校相關教育的缺失。
對學校和教育者來說，應把培育理性消費觀當作大學教育的重要內容，引導學生學會科學消費、理性消費，恰當處理金錢和欲望的關系，教會大學生確立合理的消費期望值🙍🏿♂️，避免消費欲望的膨脹和經濟能力的對立👱🏻，使消費保持在家庭和社會👩🏻🏫、個體身份相一致的水平上👧🏽。對於父母而言🚴🏿♂️，孩子上學並不意味著家庭教育的完結，恰恰相反，消費能力和理財能力的教育才剛剛開始🙅🏻♀️🏋🏼。教育孩子提高消費的自製能力和理性消費水平，是一個永恒的課題。對大學生來說®️，構建科學消費和健康的生活方式，用理智支配消費，把理財能力和消費能力的提升作為必修課，促使身心健康和諧發展，為走上社會打下良好的基礎⚛️，才是個體成長的內在要求🚲。
必須認識到🫴，當下一些大學生缺乏自製力🙌🏻，為了滿足個人消費需求，盲目追逐網絡新鮮事物，對潛在的風險卻不甚了了，數量不在少數🧔♀️，不能不說是一種隱患👩🏿🔧。在要求學校加強理財教育和消費引導的同時，更要突出學生的主體作用，約束學生自身不切實際的消費和物質欲望，自覺抵製社會不良誘惑☎，避免深受其害，更不能把網絡信貸的“工具”異化為非理性消費的借口🔣。（作者：朱四倍，系河南信陽師範學院教師）（新聞來源🧑🏽🍳：中國教育報）
