近日👨🏿💼，有網友向記者爆料👩🏿✈️，學校中一些不正之風影響孩子身心健康。記者調查發現，不正之風主要表現為，部分教師通過“開小竈”“選幹部”“調位置”等方式獲取“額外”收入。專家認為👲🏻，此類不正之風是一種教育腐敗，需完善相關法律和製度🧄，以正本清源。
“開小竈”“選幹部”“調位置”
“中國網事”記者采訪發現，有部分教師通過“開小竈”“選幹部”“調位置”等方式，在校園裏進行權力尋租，獲取工資外的收入🎂，也有家長把社會上一些腐敗做法帶進校園。
“開小竈”🎪。一位在河北某學校任教的老師告訴記者，個別老師當班主任就是為了組織課外班，一些知識點“課堂不講，課後講”👱🏽。今年８月，內蒙古自治區一位初中教師就曾以“假期講新課，開學不再重復講”為由，變相脅迫學生參加有償補課🌷。
“選幹部”。孩子在山東一所學校就讀的李珊告訴記者🧑🔬，為了給孩子爭取到一個班幹部名額，她每逢中國傳統節日再加上教師節，都會給班主任送購物卡。由於班上送禮的家長太多，班幹部職位有限，她的孩子只能被安排為“副勞動委員”這樣一個“編外職務”。
“調位置”🧑🚀。在江西一所初中就讀的余文說，班上有多位非常調皮、成績一般的同學，但其中家庭條件好的幾名同學在調整座位後👷🏿♀️，或坐在全班前十名的同學身邊，或坐在距講臺不遠處👨❤️💋👨。這幾名同學經常被老師提問👩🏻💼，站起來時常常把她看黑板的視線擋得嚴嚴實實。
部分教師風氣為何不正？
記者采訪了解到，教育資源分化➙，教師職業待遇不高，以及師德培養缺失等因素，導致部分教師風氣不正🧏🏻♀️，將學生家長作為“生財之門”🤛🏼。
２１世紀教育研究院副院長熊丙奇認為🐎🛌🏼，部分教師風氣不正是受到我國教育資源分化的影響。“教師群體內部，分化出了‘特權階層’🩻🤰🏿，即少數優質學校的教師占據了較多的教育資源🌅，因此拿資源去尋租。在引起眾多議論的教師節送禮事件中，真正能收到家長送禮的🧺🌦，是教師中的少數✸🕷，集中在部分重點學校、城鎮學校。一些農村學校、教學資源相對薄弱學校的教師，還在求著孩子來上學。”熊丙奇說。
一位教師告訴記者，“開小竈”“選幹部”“調位置”等“歪招”👃🏿，近年來雖然一再被主管部門禁止🈁，但部分教師卻仍然頂風而上🔥，一個重要原因是教師職業待遇不高。通過這些手段，部分教師可以謀取經濟利益，使自己過上較為體面的生活。另外，教師社交圈較為單一，大部分時間與學生和家長打交道。部分老師通過這些手段結交有權勢的家長🚿，為自己“辦事”提供便利。
國家教育行政學院特邀教授許建國認為𓀄，部分教師風氣不正也與教育戰線師德培養缺失有關。近年來，“教學能手”不是看人品，而是看課堂教學的技巧和效果，所教的學生只要能考出高分，就是好老師💤，至於收了多少學生家長的禮品🫴🏽😒，都不是大事。因此🍑，教育系統內部需要加強對師德教育的重視。
如何扭轉部分教師的不正之風😥？
事實上，對違背師德的行為，近年來一直禁令不斷。從２０１０年至２０１４年這五年內，教育部曾五次發布禁令，要求教師廉潔自律、不準收受學生及家長的禮品禮金等財物🔪。
專家認為👨🔧，扭轉部分教師的不正之風是一項系統工程，不能光靠下發文件解決🆑，需要從完善相關法律和製度等層面著手，營造風清氣正🚮、和諧友愛的校園環境。
“個別教師以權謀財，是一種教育腐敗。這種腐敗極具隱蔽性✮。”許建國說。多位受訪專家指出，規範教師行為，應盡早開展相關立法⚒，對違反職業道德的行為發現一起、查處一起，絕不姑息，才可以起到以儆效尤的作用。
熊丙奇認為🧑🏼🌾㊙️，應加強相關製度建設🙆🏽♂️，來保障學生及家長的相關權益。“可借鑒香港經驗，通過設立家長委員會🔰，使之成為參與學校管理👨🏼💼、決策🤏🏽，進行辦學評價🪶、監督，和維護受教育者權益的重要力量🏥，以此來治理校園給教師送禮等歪風✡️😵💫。”
教師作為“人類靈魂的工程師”，對其道德要求自然會更高。許建國認為⛹🏽♂️，還應加大對教師的管理💇、教育和培訓的力度，同時逐步提高教師的工資和補貼。“和其他國家相比，我們現在老師工資的待遇確實偏低。”許建國說。（新聞來源：中國教育新聞網）
