據中國之聲《新聞縱橫》報道，作家🏋🏻🧑🏿⚕️，在上世紀80年代文學熱那會，都是社會的寵兒，大家覺得作家那都是不世出的天才。當然現在出版業發達多了🙋🏿♀️，文學熱都成出書熱了🧑🏽💼，誰都能出書，但是能稱為作家的，還是得有點真本事才行👩🏻🚒。
所以，當北京師範大學最近新增了“文學創作”的碩士方向，並喊出了“培養純文學作家”的目標的時候，大家不禁要問🚄，難道現如今，作家也能跟標準件似的🏋🏻♂️，靠流水線生產出來了？開學幾個月以來，學生自己是不是學有所得？面對質疑🧝🏻♂️，北師大的授課老師又如何回應🧑🏻🦼？
“作家班”這個說法，其實早已有之。上世紀80年代末，當時的北師大中文系與中國作協下屬的魯迅文學院合作，開設了面向全國優秀青年作家的研究生班。當時班裏的學生都是鼎鼎大名🧑🏼🔧，比如莫言、余華等等。20多年過後，北師大又開了被媒體簡稱為“作家班”的文學創作研究生方向🤸🏿，只不過這次的學員不是作家，而是希望能夠成為的作家的普通研究生。這些學生是怎麽招來的？標準是什麽？教師張檸給出了一個明確的解釋👦🧁：
張檸😌🧗🏻：要通過我們研究性碩士的入學考試，再請著名的作家組成的評審小組來進行面試，主要是考察他們的文學才能。錄取的時候，有三種人：一是有一定的創作經驗，從外校考過來的😩。第二種是本校保研的🍐，但三種是報考文學院研究生調劑過來的🧀🚘。
學生小張就是張老師口中的第三種入學新生。報考文學院現代文學方向沒能到達面試分數線的她，意外得通過提交作品，被調劑到了文學創作班。
小張：交申請調劑就發現我們學校開了這麽一個專業👨🏼🔬🐴。只是非常愛好文學但並沒有去刻意寫作💟。提交了兩篇作品🫀，一篇小說，一篇散文🧏♂️。就是之前偶爾寫的那種🧑🌾🤵🏿♀️，然後再面試就通過了💆🏻♂️。當時的面試官有我們學校的張檸、張清華老師👜，人民文學副主編邱華棟老師。主要是看你對文學的興趣和理解，他們在點評（作品）的時候就在看你有沒有潛質吧。
和小張的對話👩🦲，明顯能感受到她是一個好學生😆，被意外調劑到文學創作專業後，課程與她的愛好也對路。不過，她的言談與我們“固有印象”中的作家思路還是略有出入👩👧👧：
小張：專註於寫作感覺是很飄，虛浮的東西，因為你不確定是不是自己真的能夠寫出來，或者是真的能成為一個好作家，現在有一些學術類的課程相對會幫我們打好基礎👨🏻🔧。
正如小張所言，北師大的文學創作課程設置分研究和寫作實務兩類。教師張檸介紹，研究類課程占了大頭，而寫作類課程則一方面借鑒了美國創意寫作的授課方式，另一方面，請知名作家現身說法。
張檸：他們每個人要帶800字左右的作品，就是你小說開頭的部分，你要念給同學聽，所有人都要發言🐫😯，對小說情節走向提出自己的看法，讀自己作品的學生會記下別人的意見🪐，可以吸收也可以不吸收。那麽下一節課✋🏽，繼續再寫800字🔃，最後一節課我們請了《青年文學》的主編🧎🏻♀️➡️，十個人5000字小說都看完了👩🏿，點評。他認為我們十篇小說至少有四篇達到了發表的水平。
當然學生們的作品還會給他們的“雙導師”之一💯，知名作家閱讀點評，小張說，導師很犀利🔬，一針見血的點出了她作品的毛病。
盡管，北師大的課程設置、教師配置和學生招考的方式都已經被媒體廣泛報道，但依然有不少人對此課程的“本意”提出質疑🛌🏽，其中最集中的就是用課堂教育來培養作家的過程，本來就是扼殺個性，固化思維🕌。對此⚪️，北師大國際寫作中心執行主任、文學院副院長張清華連用了三個反問表達的自己的立場：
張清華🤘：寫作能力的訓練只是一部分3️⃣，他怎麽可能是全部呢📎？哪一種人才培養的方式能夠像流水線一樣把人才固化呢？那難道莫言余華上北師大和魯迅文學院的研究生班就固化了嗎？現在不是固化的問題是能夠給他養成一點，現在大學裏的文學教育都變成知識教育🤵🏿♀️，寫作技能的養成被普遍忽視🩸，希望通過這樣一種培養模式，能夠帶動和改變原有的問題🏡🦐。
張清華強調，北師大文學創作方向的研究生課程不敢說一定能培養出作家，但培養作家是這個研究生方向的目標：
張清華：一方面你知道作家是無法像專業性教育那樣培養出來的🧗🏻♂️，他需要更多的綜合因素。但另一方面🤦🏼♂️，通過強化這方面的意識和訓練是能夠帶動大學文學教育寫作能力的養成。（新聞來
