新學期開始，由於教育部門規定不給小學生留書面作業，使得各種實操型、體驗式的新式作業花樣百出🙄。由於很多作業超出了小學生的能力範疇👨🏼🚀，這些新式作業已成為家長之間的“暗戰”，也有些學校甚至直接給家長布置作業🫚。這些“作業”包括，幫孩子做調研報告、製作PPT、畫思維導圖、做手抄報、設計布袋、寫“家長心得”……五花八門的作業💃🏽，讓家長們不堪重負。學校對此表示，作業的本意並非讓家長來完成⛹️♀️，對作業質量也沒有過高要求；專家則認為👨🏻💻，新型的作業互動模式如果處理不當🫃🏻，反而讓孩子養成“偷懶”和“代勞”的壞習慣。
一份思維導圖花兩個小時
家長作業不堪重負
作為一個小學五年級學生的家長🧍🏻，又是一名中學老師，樂樂爸爸談起他從孩子一年級到現在👩🏻🚒，幫助完成的作業，直呼“簡直就是一部血淚史”。他幫孩子做過手工模型、出過印刷小報🤜🏼、發明過新式筆筒、設計過衣服、製作過PPT、做過聖蛋、剪過紙……他已經不記得孩子五年以來的小學生活中，他一共幫忙完成了多少份作業👩🎓，而最近又有一種作業，讓這位中學老師都覺得有些難以應付，覺得甚是荒謬📌🧑🏿🎓。
“有個作業叫‘思維導圖’，普通人都聽不太懂💲👎🏻，更何況是一個才上小學的孩子。這個作業就是要把一整冊書的內容用一張圖來表示，這簡直比我的教案工程量都大🕡！哪像給他留的作業🎺，明顯是我的作業🩵，”樂樂爸爸說💇，他自己幫兒子研究這個“思維導圖”花了兩個多小時，樂樂完全無從參與。他畫完“思維導圖”🚏，樂樂只負責抄寫👷🏿。“這些對家長來說都難度不小的作業，孩子怎麽能完成🛻！”昨天晚上，北京青年報記者采訪樂樂爸爸時，他也正在幫兒子完成一份手抄報……
談起幫孩子寫作業的“血淚史”，不少家長都極有同感。作為五年級學生的家長，朱爸爸說起為孩子做過的作業🎹，很是憤慨↗️，“才上小學就讓出一張印刷小報，而且只給一晚上的時間，簡直太不像話了，基本都是我在做，從設計到排版。小學生哪有能力出報紙。”
不僅是小學生🤘🏽🖐🏿，今年孩子已經上初一的曹媽媽🤦🏿♀️，假期也還在幫孩子“做作業”，這次她的任務是做一份生物研究報告。曹媽媽說，她和孩子爸爸幫女兒查了資料🪇、設計了問卷、拍了照片，還做了不少數據分析……“小學時我就已經幫她做研究報告了，這種大學裏才有的東西👮🏻♂️，從小學就要開始了，太不合理了。”
為讓孩子作業出彩
家長之間“暗戰”
家長們要“寫”的作業🙏🏼，有一部分是對孩子來說太難，需要家長上場助力；還有一部分作業🦶🏼，則是由學校直接派發給家長來完成🐤。劉媽媽就曾經被兒子學校的老師直接布置過一份作業🙆🏽，讓她寫“家長心得”，內容是“論我的小學教育與孩子小學教育的不同”👌🏻🌁。劉媽媽感慨道🧓，現今的小學教育確實不同，家長對孩子的學習參與程度高很多，她也幫孩子完成過不少作業🦹🤶🏼。
為何要幫孩子完成作業？樂樂爸爸表示，有些作業確實比較難，孩子沒辦法自己操作，比如讓孩子做PPT；但也確實有時候👨🏿💼，他只是為了讓孩子能早點睡覺，“孩子還有其他作業要寫，手抄報很費工夫，我為了讓他早點睡🙇🤜🏻，所以就助力了🔮👩🏿⚖️。”樂樂爸爸說，他們家連爺爺都幫孫子做過作業，幫剪過紙、做過聖誕飾品。
由於爸媽幫助完成作業的盛行，孩子的“作業秀”往往成了家長們之間的較量💆♂️。幫孩子完成生物調研報告的曹媽媽表示𓀀，有些時候她幫“做作業”是希望孩子的作業更出彩，“現在學校的競爭不小🏄🏽♀️，不少家長的能力特別強，參與熱情又很高，可以把一些任務完成得特別好。我最近比較忙，沒怎麽幫孩子，都覺得有些愧疚……”
觀點
學校：家長誤解了“動手”作業的本意
對於為何布置的作業還需要家長來完成？不少小學老師回應稱，他們是想通過這些靈活、實操性的作業，培養學生自己的動手能力、發散思維等等🍭，但家長的過分參與，違背了學校的本意✥。
“這些展示類、手工類的作業💿，我們當然是給孩子留的作業🗄，不是給家長的。很多家長怕孩子完不成🌏，或完成不好🥋🤝，或是怕在學校的競爭中輸於人後🚹，這種心情我可以理解，但並不是所有作業都需要家長去協助的。而且這些作業又不是什麽書面作業🧍♀️，沒有規範答案，孩子能做到什麽樣就什麽樣😊，這就是他能力的體現。”西城某小學校長表示💁。
該校長認為🦹🏿♀️，如果家長幫忙是為了孩子作業完成得更好🥞，以期望得到老師的表揚🫷🏿，是個非常錯誤的觀念，“大家是否想過，你幫孩子做得再好，孩子也沒有得到實質的鍛煉，變成是從家長自己要的結果出發而采取的方法。”
是否有些作業確實超出了學生的能力範圍？對於這些五花八門的“動手”作業，部分小學老師表示，他們並不計較學生完成的情況🌳，學生只要是靠自己的能力和思維，完成到什麽程度都是值得鼓勵的🤛🏽。
專家⚇🧑🏽🦱：家長代勞是新型作業的“副產品”
“這些新式的作業還是值得肯定的，可以從中看出中國教育的一些變化🦶，從原來平面的、簡單的書面作業，轉向一個綜合考量動手等各方面能力的作業。”中國青少年研究會副秘書長黎陸昕表示，家長參與學生的“動手”作業，雖並非學校和老師的本意，但是是這種新型作業產生的“副產品”。
黎陸昕認為🆑，現今可能還存在一些問題，“在新型作業的轉變過程中，我們剛開始沒有什麽經驗👩🏻✈️，借鑒一些國外的模式🕴🏻，摸索不出來好的方法和手段在哪裏，所以這種作業內容變得比較個體🟣，由出題的老師自己來琢磨🎴，這些題不太統一，難免有些超過學生的能力”。
“值得註意的是，家長幫做作業👮🏻♂️，絕對不能是一種簡單的代勞，讓孩子偷懶。如果作業實在太難，家長可以去反饋🧑🏼⚕️，和學校進行有效地互動，這也很重要。”黎陸昕認為。（新聞來源：北京青年報）
