“為了每個學生終身發展，為了每個學生健康快樂成長”，將成為“十二五”上海基礎教育改革和發展的總體目標。昨天舉行的上海市基礎教育工作會議透露的信息表明🪄，上海基礎教育正處於關鍵的轉型期，教育價值取向要從過度追求現實功利轉向促進學生全面發展，教育評價要從過度註重學科知識成績轉向全面而多樣的綜合評價，學生學習生活的幸福指數將成為衡量教育質量的一個重要指標🤾🏻♂️。 會議提出👴🏽👩🏼🍳，要繼續深化課程改革，切實減輕學生過重的學業負擔，促進學生全面而有個性的發展。這既是推動上海教育科學發展、培養造就優秀人才的迫切需要，也是對“減負”等熱點焦點問題的積極回應🖐🏻。
減負，給孩子留下做夢的時間
最近閘北八中搞了場校園達人秀🚚🖖🏼，一名模仿周立波的學生得了第二名，升旗儀式上這名男生說💪🏻：“其實我學習成績一直不好🏌️，但達人秀讓我知道自己能行🖖！”這次成功給了他信心，老師們發現這學期他學習開始用功了💃🏼🐹。
閘北八中校長🧘♂️、上海市教育功臣劉京海積極推行的“成功教育”，給學習困難學生開出“藥方”，挖掘孩子身上的特點🧘🏽♂️，通過幫助學生成功，使學生獲得更多更大的成功♒️☮️。
“我們學校老師也抓分數，但我們還想著省出時間讓學生發展個性。”劉京海說。今年即將畢業的高三學生中已先後冒出三個“作家”，他們出版了自己的小說。幾位“小作家”說：“為什麽我們能夠寫小說，一是因為學校的負擔輕🧘🏼♂️，我們有時間寫作；二是因為學校組織的豐富多彩的活動，給我們提供了大量寫作素材🧑🦼➡️。”
劉京海主張通過招考改革來減輕負擔，推行類似“SAT”+“AP”的招考模式，通過一個考試提供一個成績報告單🤯，再加一門學生擅長的科目。“教育應該著眼於學生的終身發展，減負增效勢在必行🦸♀️🏋🏽♀️。目前看來🤙🏼，社會、家長需要分數💂🏿♂️，但是校長是專業的教育工作者，不能僅僅滿足於分數🍊，還要提升社會、家長對分數的理解，不能簡單迎合社會對分數的需求👩🏿🎓。我們要給孩子們留下一點做夢的時間和空間👩👆🏼。”
增效，讓學生體驗學習的快樂
“我們已經走過僅僅依靠分數指標🚾、物質計量🪡、工具價值來判斷教育效益的階段🧑🏼🎓，對學生全面發展、學校內涵建設和教育人本價值的深入思考👩🏿🏫，將使得教育過程更加豐富，師生關系更為和諧，多樣化學習需求更充分滿足。”上海市教委副主任尹後慶這樣描述當前上海基礎教育面臨的新挑戰🧑🏼🔧。他一直留意各區縣及基層學校的各種探索和嘗試，特別提到了黃浦區教育局正在試點推進的“辦學生喜歡的學校”的探索。他們提出要樹立“成長比成功更重要”的理念，滿足不同個性學生對教育的發展需求，從成長需求出發，讓學生喜愛自己的學校。
“這是上海基礎教育真正實現‘以學生為本’的重要命題。如果一個孩子不喜歡自己的學校🧛♂️，不喜歡自己的老師，怎麽會對學習感興趣⏫？怎麽會真實地提出自己的成長需求🧑🍳？”尹後慶認為，每所學校都應該是學生喜歡的，這原本是教育毋庸置疑的問題，然而現實社會中過度追求功利價值，過度倚重學科成績🤷🏻♀️，以及高度統一的標準化培養模式，讓我們與教育本意漸行漸遠。“我們學校的教育教學應該更多地讓學生主動發展，讓學生學習充滿探究的快樂🚴🏽♀️。”
評價，關註學生學習幸福指數
“教育要遵循學生身心發展規律、教育教學規律以及教育與經濟社會發展相適應的規律，夯實每個學生終身學習能力的基礎和健全人格發展的基礎✦，教育的目的是為了每個學生更好地學習與成長。”據長寧區副區長張連城介紹🙇⛎，他們探索形成以“三個指數”為重點的教育教學評價體系🔼，著力改變“重教書輕育人”🦹🏽♂️、“重分數輕素養”、“重眼前輕長遠”的教育現狀。這“三個指數”，其一是學生身心健康指數👼🏼，切實把學生身體和心理健康作為衡量教育質量的重要標準👱🏿；其二是學生學習生活幸福指數🧙🏻♀️🍴，註重改善師生關系🤹🏻♂️、生生關系，創造和諧的校園文化，引導學生在學校中快樂地學習生活；其三是學生學業成就發展指數⏱，高度關註學生學習興趣🤦🏼♀️、學習能力、健全人格發展等。
教育的評價將不再單純“以分取人”。在上海中學這所市實驗性示範性高中🥮，唐盛昌校長早早就開始探索多元的評價體系。他們每學期向家長提供四份報告單🧟♂️，除了學習成績👩🏽🦱，還有體育🤷🏽♂️、社會活動等方面的評價結果👱🏽。
完善教育質量評價標準🛌🏼🏋🏼，發揮評價“指揮棒”的功能。昨天的上海市基礎教育工作會議透露，今年下半年起全市將試行義務教育質量綜合評價辦法，學生的責任感、幸福感、身心健康、學習負擔、學習實踐經歷💂🏽♂️、學習興趣、學業水平等作為考察區縣和學校育人質量的基本方面。(文匯報；王柏玲 李雪林）
