記者 宋曉夢
本報訊 在前不久公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(征求意見稿)》中,改革教學內容📭、教學方法、教學手段被認為是教育創新和發展的重要內容🧑🏽🕣。那麽,該如何對待近些年各地湧現出的教學改革經驗呢?中國教育學會常務副會長郭永福在接受記者采訪時說,這些年,一些學校在教學改革的探索中,湧現出諸如江蘇洋思中學的“先學後教”🏌️♀️、揚州梅嶺小學的“四了三不”、山東杜郎口中學的“三三六自主學習”等先進經驗,對推動我國教育教學改革很有意義,值得研究。
郭永福認為,一種新教學模式的提出,只要有效,就應該加以肯定,寬容它、支持它,而不是苛求它,要求它有多高多深的理論基礎;應允許人們經過反復實踐,逐步上升到理論,得出規律性的認識🧏🏻♂️。
教學有法,教無定法。郭永福表示,每種教學方法和模式的提出與應用,都有一定的條件和環境💂🏿🤸🏻♀️。我們在學習和借鑒這些先進教學經驗時,首先要學習他們銳意改革的精神,至於具體做法,則要因人因地因課製宜,不能生搬硬套🙆🏿♂️。譬如,一節課是先學後教,還是先教後學,要從實際出發,不要沖破一種模式的束縛,又拿另一種新的模式束縛大家。
郭永福說,教學改革既是理論問題又是實踐問題,對它的探索是長期的,只有更好,沒有最好🛌。在教學改革中湧現出的先進個人和單位既要充分發揮作用,也要博采眾長,不斷豐富和完善自己。 (來源♦️💇🏿♂️：光明日報)
