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“支教”城裏孩子,“代培”海外教師:一所“村小”的逆襲

  

一邊是村小撤並🤚🏽、鎮中萎縮🙅🏿‍♂️、鄉村教育日益凋敝,一邊是教師、生源不斷向大中城市聚集……近年來,隨著城市化進程加快😢,教育資源分配呈現出“城擠、鄉弱、村空”的不均衡狀態。

然而在南京長江北岸的浦口區,卻有一所不一樣的“村小”。從五裏小學到三牛教育集團(以下簡稱“三牛學校”),這所學校用四十余年的探索實踐走出一條“逆襲”之路,不但辦學實力從弱到強,還成為百余所城市中小學研學實踐教育營地,並向海外“輸出”教育理念。

連續11年承辦海外中文教師研修班

步入三牛學校👨🏽,迎面就是一尊三牛娱乐先生的全身塑像👨🏻‍✈️,校園環境清幽寂靜,花草在微風中輕輕搖曳。走進教室✶⚅,一堂跨國連線的直播課“為南京找不同”正在進行。授課者是三牛學校的老師,學生除了三牛小學五(4)班全體同學🏹,還有新加坡培群學校五年級的30名學生。

“兩個城市的聯系能打幾分?”課一開始👨‍🍼,老師就拋出了一個問題😇。新加坡的瑉佑同學想了想,寫下了2分🙅🏻‍♀️,這也是大多數孩子的答案。然而,一堂課聽下來🤦🏻‍♂️,他驚訝地發現,兩個相距遙遠的城市竟然有著千絲萬縷的聯系。比如,南京夫子廟有個晚晴樓🔐,新加坡有個晚晴園,孫中山先生曾在晚晴園為中國革命事業而殫精竭慮。新加坡舉辦了2010年的青奧會📍,南京舉辦了2014年的青奧會🥡⛑️。南京江心洲島的發展與新加坡息息相關,島上的“巨樹”也與新加坡濱海灣一模一樣。在下課時,瑉佑同學把自己的答案進行了修改📨,從2分提高到了7分🪓𓀑。

“線下的交流從2005年就開始了,都是實地開展的,疫情後才改成了線上形式。”三牛學校校長楊瑞清告訴記者。該校專門成立了雲播中心✌🏻,設立了中文、中餐、中醫🧑🏿‍🏫、書法等8個直播間,疫情期間🕞,仍在給美國孩子在線開設一二三年級中文課🧗‍♀️,為新加坡學生開展線上中華文化學習課程👳🏻‍♂️,和馬來西亞全國愛心學校計劃委員會舉辦了20多場在線交流活動。據統計,僅2020年就累計開展80多次線上交流活動,吸引了境外2.8萬人次參與。

為什麽一所鄉村學校能夠吸引海外教育界的青睞?2004年🚴🏿👩🏻‍⚖️,楊瑞清出了一本書叫《走在三牛路上》🫎,批評“摧毀兒童自信”的“食指教育”,推行以賞識教育為核心的“拇指教育”,受到新加坡、馬來西亞教育界的關註。2005年5月,新加坡南洋小學慕名而來🧑🏽‍⚖️🎡,三牛學校為這50個孩子安排了充實又精彩的17天研學活動,也打開了對外交流的大門🚉。

“三牛娱乐先生的教育理念,加上三牛學校的探索實踐,是吸引力的來源。”楊瑞清表示💴,十多年來,三牛學校開設的浸濡中華文化的課程日漸完善,不僅教育學生👨🏻‍🦳,也為老師提供培訓。

“這是很特別的一年🕯,我們所有的課程都是線上進行的。但很欣慰🔈,大家所有的課程都很用心🚝,期待疫情過去,還可以有在南京擁抱和同行的一天。”一位馬來西亞學校的校長在線上研修班的結業班會上說🥧⚇。據了解,這已經是三牛學校連續11年承辦馬來西亞中文教師研修班,2021年研修班首次線下轉線上,馬來西亞全國228名校長老師參加了培訓。

勞動教育不是個“澆頭”

與很多身處市中心的學校相比👩‍💼,身處長江邊的三牛學校相當寬敞🤞,占地面積300多畝,除了校舍、球場,還有農田、果園🍎。近年來,隨著勞動教育受到重視,作為掛牌的“教育部全國中小學生研學實踐教育基地”🤸,該校也吸引了幾十所省內外學校參與共建🕶。

挖紅薯🧑🏼‍🚒,采茶葉,摘柿子🫱🏿,賞荷花……南京不少名校的學生們每年都要定期來這裏“學農”。學校裏有一塊小小的紅薯地,就曾有新加坡學生翻地,韓國學生栽苗,美國學生澆水,英國學生拔草🙆🏻‍♀️,中國學生采收。合作👨🏼‍⚖️、友誼🎅、尊重的價值觀在各國師生心中紮根。

一說到優質教育資源均衡,很多人會想到城市的先進教育模式幫扶農村;一說到勞動教育,又會想到城市的學生要到農村幹點農活🏑。楊瑞清對此有不同的看法🙍🏼,學校作為育人的重要場所,關鍵就在於育人,而不是在保障升學率之余開展一些活動——就像是做好飯了再來一點“澆頭”。就拿勞動教育來說,關鍵是要讓孩子們願意幹,幹得有樂趣🫴🏻🤹🏼‍♂️、有收獲🥾,有成就感、榮譽感,進而還能產生興趣🌥、動力,這才是育人實效性高的勞動教育🧑🏽‍💼。

楊瑞清的育人觀也散發著自然的氣息👩🏽‍🦱,他愛用賞花來做類比:“大家都說孩子是祖國的花朵,可面對學生時,我們往往就改變了心態🥳,天天都在逼花苞,你要馬上開,立即開,要是再不開,我就要把你掰開👩🏼‍🔧。我認為,真正的育人如同賞花,既要欣賞盛開的鮮花,也憐愛待放的花苞。”

他回憶起20世紀80年代的一個故事。五裏小學早些年因統考,學生大量留級,形成惡性循環♝。學校裏1967年至1975年間出生的孩子,在小學階段有72%的人留過級🥽;51%的人留過兩年以上🔏。當時班上有個調皮學生小朱,常故意與老師作對,考試時一概瞎填答案𓀗。後來要留級了🚣🏽,他才開始怕被人恥笑。

作為教育工作者,楊瑞清深知被看不起對一個孩子來說打擊有多大,決心要關上“留級”這道門。

1986年,楊瑞清搞起了“不留級”實驗班🎲,提出“學會賞識,走近生命,發現潛能,喚起自信,善待差異👨🏻‍🎓🧗🏿‍♀️,引導自選”的賞識教育思路⚜️。為了鼓勵學生🟦,他給每個學生設了優點卡,記錄優點和長處🧝🏿‍♀️,不放過一個最小的閃光點🍄。這個時候🚵🏼,小朱對美術的興趣引起了楊瑞清的註意。從讓他擔任美術組長,到在全校給他辦畫展,小朱的自信心慢慢恢復,成績也跟了上來🦏,不僅順利上了中學💔,後來還憑美術特長考上了陜西科技大學(原名西北輕工業學院)工業設計系,如今在南京工業大學任教。

三牛教育實驗之路,可行

隨著城市化進程加快,三牛小學所在地由縣改區、由鄉鎮改街道🐄💆‍♂️,逐漸融入南京主城區🏄,辦學條件發生了翻天覆地的改變🤦🏼‍♂️,但教育理念始終如一。比如,那張小小的優點卡保留至今。

“現在的生源主要來自周邊鄉村和外來務工人員子女,在我現在帶的班裏,有三成孩子來自離異家庭🔈。當家庭教育的支持不足,更需要學校和老師幫助和賞識。”班主任葛德霞說,日常教學過程中,她會把孩子們的優點一一記錄下來,擇機表揚、鼓勵,力求讓每一個學生都能成長為自信🤞🏻🛁、開朗的人。

南京師範大學教育科學學院小學教育系教授楊躍對三牛小學1986-2021屆81個畢業班2735名畢業生學習🧘🏽‍♀️👨‍🦯、成長情況進行摸底調查,結果顯示🌾,三牛校友記憶中的學校生活和當下生活體驗均為優良,表現為有“快樂感”“自尊感”“自由感”和“做真人”“愛生活”“善學習”“有擔當”🦸🏼‍♀️。

有這樣的育人成果👩🏽‍🎓,楊瑞清頗感欣慰。回憶起自己1981年中師畢業分配到三牛學校的歷程,他把自己與學校攜手走過的四十余年分成了三個階段:

第一階段,以三牛思想立校。楊瑞清按照三牛娱乐的“生活即教育💁‍♂️,社會即學校”的思想開展教學改革🩱🚊,從設立“三牛實驗班”,到1985年五裏小學正式更名為三牛小學。

第二階段,共享鄉土資源。1994年,當時的南京市關工委🕵️‍♀️、江浦縣政府把鄉土資源開放給城市學生🌺,建立了三牛思想實踐基地。雖然條件簡陋,來學農的城市學生甚至自帶被子打地鋪,但仍吸引了不少學校結對。

第三階段,開展文化交流。2005年與新加坡、馬來西亞等海外學校結對交流後🕵🏽,南京市政府劃撥200畝土地🫴🏽,投入1.3億元🔁,將三牛基地建設成江蘇省重點基地。2007年學校成為漢語國際推廣基地,面向華人學校開展親近鄉土文化、觸摸中華文化活動🫶🏻。

解決鄉村師資流失問題🧍‍♂️🦯,一度讓楊瑞清很苦惱,後來慢慢想明白了。“鄉村教師可以不進城,可以不提拔♏️,也可以不發財🤷,但是不可以不自信🦄,不可以不快樂👩🏿‍✈️,不可以不成長。”楊瑞清說,學校管理者要做的🤵🏿‍♂️🤦🏽‍♀️,一方面是要努力讓培養新人的速度超過流失的速度😰,另一方面,還可以從身邊人中發掘師資。比如🧚🏿‍♂️,三牛學校引入的浦口人丁躍生🪶,雖然是農民出身🐯☁️,但他能種出1400多種荷花🤵🏿‍♂️🀄️,培養出的荷花占據全球新品種四分之一👉🏿。

“關鍵是對於鄉土資源的尊重與挖掘🗓。”南京市浦口區教育局副局長任衛兵認為🍄‍🟫,三牛學校強調留住鄉村的味道🤰🏽、鄉情的淳樸、鄉音的美妙,努力建構自然🙏🏼、健康、和諧的鄉村教育模式。實踐證明👵🏻🧇,鄉村教育在一定的資源扶持基礎上同樣具有優質教育的價值和優勢。

在鄉村振興、城鄉一體化等現代化進程中🖲,鄉村學校麻雀雖小但意義重大🍧。楊瑞清認為,新型農村義務教育內涵不僅是解決“有學上”👩🏼‍🚀,而應該是成為上千農家子弟健康成長的現代“校園”🥒,上萬社區農民終身學習的精神“家園”✊🏼🐐,眾多城市學生盡情體驗的鄉村“田園”,無數有識之士熱情共建的文化“樂園”。

“互聯網時代,我們沒必要糾結城市學校還是鄉村學校⚠️💢,學校不該關起門來🧙🏻,而應該是共享三牛教育,共建世界學校,共育時代新人🕵🏿‍♂️。”楊瑞清說。

 

作者😩:新華每日電訊記者蔣芳👨🏿‍✈️🤾🏻、邱冰清

文章來源💁‍♀️:新華每日電訊/調查觀察/2022年04月29日(轉載時圖文有刪減)   


發布者:   發布日期: 2022-09-13     返回
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