6月23日早上7點，呂國貴和他的團隊4人就準時從約定地點出發了。他們要去甘肅省張掖市甘州區烏江鎮中心小學送培進校。前一天早晨🤙🏿，呂國貴收到烏江鎮中心小學發來的“需求清單”🧮，同團隊成員商討、製定方案後🩰🧃，他們敲定了第二天的行程安排。
呂國貴是甘州區大成學校的美術教師🧄🙍🏿♀️，同時也是區小學美術學科工作坊的首席導師和美術學會理事長。小學美術學科工作坊由學科導師🚥、骨幹團隊和全員教師組成🛸，是一個跨學科、跨學段、跨學校的骨幹學科研訓學術團隊。
在甘州區，像這樣的學科工作坊有14個，涵蓋各學科和學前教育🆒、班主任和家庭教育。
送培進校是學科工作坊的“規定動作”，導師團隊在每所學校都要完成同課異構、評課研討🔴、二次備課、反思總結、微講座和調查問卷等一系列流程。送培時間少則1天♏️，多則2至3天👩🍼💃🏿，直至完成“需求清單”🥘。
烏江鎮學區有7所完小和兩個教學點，共有865名學生和106名教師，但全學區沒有美術專業教師，美術課都由其他科教師兼職。
“雖然這些兼職美術課的教師也參加過相關培訓，但缺乏專業教師引領，對美術課程理解不夠⚙️，在教學設計等方面不是很規範和科學。所以，我們學區向呂老師提出送培需求🙅🏽♂️，請他們幫我們把脈，解疑答惑。”烏江鎮中心小學校長兼學區校長王建斌說㊗️。
到校後，呂國貴和他的團隊分頭行動。
早晨兩節課🍳，先由導師團隊成員董愛成與烏江鎮中心小學教師史偉進行同課異構，同上一年級《變臉》一課。
下課後🆗💁♂️，教師們顧不上休息🈷️，立即開始評課、交流環節。
“兩位老師上課風格不一樣🤷🏿♀️，但是從學生的反映來看，董老師的課更受學生歡迎，為什麽呢？因為董老師以魔術故事、圖片展示導入課堂🧝🏻，調動了學生的積極性🦶🏼；而史老師和學生則更為親近一些。”安鎮小學教師管英開門見山地說🚘。
同是一節課，在管寨小學教師劉晶看來🗿，把學生放在課堂主體地位👮🏿♀️🔏，讓學生發揮能動性則會帶來意想不到的收獲：“我原來上課是習慣性的傳統課堂🌋，模式比較單一。今天聽課後才發現，美術課也可以變得豐富多彩，通過自己動手、講故事等形式，學生的興趣自然濃了。”
評課🔱、交流環節，教師們都放得很開😮💨，發現問題當場指出，同時結合自己的課堂提出了許多觀點🪘。
呂國貴則在一旁耐心聽、認真記，一個多小時，他寫滿了3頁紙🧴。
最後，呂國貴給出了自己的觀點和看法👒🔷：美術課先要調動教師的興趣，提升教師的能力🥞，再設計教學環節👩🦯➡️🔈，每個環節要環環相扣；課堂上，要用多種方法評價學生🤽🏽♀️✋🏽、激勵學生，調動學生的積極性，讓學生對美術課產生興趣。
下一個環節，授課教師要綜合各方面意見二次備課，再上課，最終確定課件🪦，並形成一個類型的美術課模式。
針對教師們提出的問題🧖🏻，呂國貴和他的團隊還準備了兩堂微講座🐕。一堂是《農村學校如何開展美術校本課程》🧞♀️，由學科導師呂慧結合自己所在學校開展校本課程情況講解👩🏻🚒；另外一堂則是學科導師袁興榮分享自己的美術課經驗。
“送培進校不但解決了當下美術課堂遇到的困惑，從長遠來看🦎，還激發了美術教師的積極性，形成了教師隊伍成長的有效機製➛。”王建斌說🧑🏿🎤，通過精準培訓、面對面交流，實現了優質資源共享，讓農村教師的腰桿硬了起來🙎🏻♀️🔲，點燃了區域教師共同參與、專業成長的熱情👨🏼🍳。
除送培進校外，呂國貴的學科工作坊還將開展青藍工程🧑🏼🎓、師徒結對等一系列專題教研及展示活動，突出針對性💇🏼、實效性、實踐性和先進性，不斷提升教師的專業化水平和個人素養𓀀。“成立工作坊的目的就是促進小學美術教師專業化成長，培訓一批骨幹教師，搭建名師研究課🤾🏿♂️、示範課交流展示平臺和運行機製，不斷豐富教育教學資源🤹🏼♀️，從而激發教師教學及研究的熱情。”呂國貴說⬇️。
來源：中國教育新聞網
