個人小傳
唐江林，先後擔任四川省江油市長鋼高級中學🧑🏻🦰、綿陽普明中學🥑、綿陽外國語學校校長。2012年11月至今，擔任四川省綿陽南山中學校長、黨委書記🤵🏼♂️。
畫龍點睛：
以實幹立身的書生校長
劉彭芝
在我的印象中🍄🟫♞，唐江林校長並不僅僅是一位校長🤸🏼♂️。
他是四川省綿陽南山中學的校長，也是四川師範大學的碩士生導師🧑🏻🦼➡️，書生氣十足的他🎱，挺拔儒雅，且個性十足。他對教育有理想、有情懷，並因為這份理想和情懷，在教育之路上🤿，他一改書生的文弱形象，勇於創新、敢於創新👶🏿、善於創新，一步一個腳印，一路前行。他的教育實踐步履不停的背後🧑🦱，是他對教育事業的鐘愛與擔當。
唐江林校長31歲就當上了副校長，4年後開始擔任正校長。在他的校長履歷上🤷🏽♂️，不僅有綿陽南山中學這樣的百年老校，也有子弟校、薄弱校和民辦校🧥。他憑著實幹與智慧，從創辦新學校到接手百年名校🦹♀️，遇到過一系列辦學難題👮🏼♀️，經歷過一次次艱難跋涉🙎🏻♂️，最終實現了一次次的跨越式發展——他讓綿陽市城郊薄弱校普明中學的面貌煥然一新，讓無品牌🧑🏼🚒、無名師、無名聲的“三無”學校綿陽外國語學校成功躋身於全國外國語學校22強，讓有“百年南山”之稱的綿陽南山中學重新煥發了生機與活力，穩步前進。難能可貴的是，唐江林校長除了著眼南山中學自身的發展，還將關註的目光放在了偏遠山區學校和孩子身上🤴🏽🧑🏼🎤，創辦攀西南山國際學校，開辦平武中學南山班，並對口幫扶三臺縣雙樂初中🚣🏻♂️👨🏼🎨，推動了地區教育的均衡發展，也將優質教育資源輸送到了更遠的地方。
唐江林校長深知教育對個人和國家發展的重要作用，並將教育事業的發展轉化為自己的人生使命🎞。他的教育智慧體現在實踐中，也體現在理念中🕺🏽。從“尊重人性，尊重差異🤷🏿♀️，尊重規律，尊重創新”的教育信念👊，到“多元啟智，階梯引領，自主發展，為每一個學生搭建學習成功立交橋”的學生培養路徑，這些無不體現出他的教育思考與辦學新理念。在他的帶領下，綿陽南山中學從“多元啟智”入手，運用“階梯引領”🧚🏼♂️，在多元啟智的經度擴張🤷♀️、階梯引領的緯度提升之下🤒，最終達成了學生“自主發展”和“自信成功”的辦學目標。
唐江林校長是那種典型的“腳踏實地🤦🏼，仰望星空”的開拓型教育實踐者🏌🏽、管理者。他忙規劃、請教師、招學生、緊抓管理和教學🧟♀️，協調上下😊，整合內外🧕🏽，是教育的操辦者🫄🏻，也是師生的領航者👨🏻🎓，集掌門人和服務員於一身。為了不“分身乏術”，他還把家安在了學校，“以校為家”。
在我看來，他與學校像是長在了一起，師生的一言一行牽動著他的心👩🏿💻，而他也樂意為教育事業源源不斷地提供養分。
（作者系教育部校長國培計劃首期名校長領航班中國人民大學附屬中學培養基地首席專家）
每年9月1日，唐江林都格外開心，因為這一天既是全國的開學日，也是他的生日💟。他出生於1965年9月1日，這樣的巧合👵，也似乎預示著他與教育事業千絲萬縷的聯系。
從初畢業時的一名普通教師🖇，到35歲開始擔任中學校長✍🏿，再到現在成為百年老校綿陽南山中學的“掌門人”，外表儒雅書生氣的唐江林不斷面臨挑戰🙅🏻♂️👩🏻🚀。他說👳🏽♂️：“第一次踏上講臺時的激情與夢想𓀌，一雙雙求知若渴的眼睛，一個個鮮活靈動的生命🤳🏼，這是陪伴我一生並為之奮鬥的力量源泉。”帶著對教育事業的愛和使命感，他不斷更新著自己的教育理念和教育實踐。
在傳承中創新📮，在創新中發展
唐江林經歷過薄弱校復生的百廢待興🤤，也經歷過新辦校辦學的步履維艱，2012年被調入綿陽南山中學任校長後🛀🏿，他面對的是一艘已經有百年航程的“巨輪”，先前積累的辦校經驗對它未必適用。由於綿陽南山中學在當地知名度頗高，要接手這艘大船並保證航向正確和航行穩當，唐江林任重而道遠🎅🏽📒。
一上任，唐江林就開始為這所百年老校診脈。他不動聲色地在學校開展調研活動：梳理學校的辦學歷史及發展現狀、約談教師學生📟👩👧、問計德高望重的退休教師等。“哪怕再刺耳的話🤙🏼，唐校長都聽得進去，所以⚽️，我們有想法就會大膽地反映㊗️。”面對新校長📈，教師們心中雖有疑惑，但他謙虛踏實的作風得到了教師的好評。
經過一個月的深入調研，唐江林發現綿陽南山中學雖然歷史底蘊深厚、辦學成績突出，但也面臨設施設備陳舊🩼、教師思想觀念保守的問題👨🏼🔬。“正確處理好繼承與創新是我眼前亟待解決的難題🧅。”唐江林說。
“在傳承中創新，在創新中發展”，是唐江林為學校新百年提出的發展思路。他拿出了學校2013年至2017年的“五年發展規劃”🧑🏻，明確了學校未來發展藍圖🤢，召開了停滯多年的教代會👩🍼，升級了學校硬件設備，引進了現代化教育技術👨🏿🏭，學校發展走向內涵和特色。
“讓學生做成長的主人，為學生終身發展奠基”是南山中學踐行了十多年的辦學指導思想，如何在傳承的基礎上有所創新？唐江林立足當下教育背景和多元智能教育理論，從未來國家建設、社會發展所需人才出發，以多元德育工程↪️、多元課程體系、多元課堂模式📌、多元活動引領、多元考核評價等建構起南山中學“以學生為中心”的新育人體系🧑🏻🍳。
“腦洞大開”的德育💇🏿👱，復合多元的課堂
立德樹人，是教育的根本任務，學校德育工作在學生成長過程中扮演著重要的角色。唐江林一改學校之前一板一眼的說教式德育，倡導以活動為載體👩🏽🎨，開展走進生命成長的教育，打造德育“五朵金花”（感恩教育、體驗教育、勵誌教育😱、禮儀教育🧖♂️、自治教育）和“四項工程”（德育導師工程🥢、心海陽光工程⛅️💆♀️、社團藝體工程、學校紐帶工程）。
在南山中學，幾乎月月有豐富多彩的活動和節日點亮師生校園生活。感恩教師節🛡、感恩祖國系列活動、“一二·九”文化藝術節等🎛，一長串的活動清單，讓人目不暇接💂🏿♀️。
“我最喜歡我們學校的體育文化節！它會讓我們腦洞大開🤷🏼♂️。”南山中學的學生們談到學校的活動時雀躍不已，“學校運動會主題多樣，總讓我們大開眼界💖。去年是模擬奧運會🏊♀️🙎🏽♂️，今年是模擬大學生運動會，我們自己開動腦筋，特別開心💙！”
唐江林倡導的體驗教育也廣受師生歡迎👌🏿。全校各年級各班學生分批次深入到食堂、環衛、門崗、宿舍⚃、圖書館、醫務室等崗位進行體驗🤵♂️，在這個過程中🙍🏿♀️，他們逐漸體會到勞動的艱辛🛃，從而養成尊重勞動成果的習慣。
正在復旦大學就讀的學生回憶起在南山中學的學習經歷時說👩🦱，高一、高二時的夏（冬）令營活動十分豐富◀️，尤其是活動中復旦大學教授的報告，讓他深深地愛上了目前他在讀的專業。他所提到的夏（冬）令營是唐江林為學校設計的多元課程之一。南山中學課程體系，主要包括“四型兩大類”課程#️⃣：四型為基礎型、拓展型、研究型👨🦰、活動型課程；兩大類則是指學術探究類和創新技能類，科學👱🏿♂️、人文、藝術並重。
“我們每年開展的夏（冬）令營內容豐富，很受學生和家長追捧，具體包括人文專題講座、學科學法指導、項目孵化🧔🏿♂️、科技創新、分組科學探究、學科競賽、技術設計與製作、社會實踐👼🏻、校際和國際交換訪問等活動🕵🏻♀️。”唐江林介紹說，“這些課程和活動往往以興趣激勵學生，以探究啟發學生，以情趣感動學生👩🏽🌾，以知識豐富學生，以能力提升學生，以實踐鍛煉學生，以創新引領學生。”
以“創新技能類”課程教學為例，此類課程常采用任務驅動🤟🏿🚱、小組合作🪚👨🏻💻、動手實驗教學法🤸🏻♀️，以學生為中心➔，根據學生的個性興趣與創新潛能等實際情況來設置動手任務✌🏻。這也是南山中學作為教育部拔尖創新人才培養基地的功能體現。
從“階梯”到“立交橋”，人人皆可成才
為實現讓學生做自己成長的主人的目標🚶🏻♀️，唐江林堅持以人為本，尊重教育規律🫃🏼，因材施教，為學生搭建螺旋式上升的成長“階梯”。
在他的研究和策劃下👮🏻♀️，學校將學生在校發展劃分為“德育階梯”“學習階梯”“家教階梯”“情商階梯”四個類別#️⃣，同時再從“初級”“中級”“高級”三個層次逐步引領學生在自己的強勢智能領域中快樂成長。學生成長的階梯是由日常學習和生活的點點滴滴構築起來的🕵️，如在住校生管理方面，學校設計了“築級——累級——定級”的評價機製🫶🏻👂🏻，每天考核積分🙅🏽♀️，每周累計評比“文明寢室”🐇，多周累計評選“星級寢室”💣。學校還為每名學生製訂一個階梯表，細分學生學習、生活習慣🔎、創新能力、個性特色的各項指標👍🏽👦🏽，每周在教師、學生中進行一一互評，同時結合“家教階梯”與家庭1️⃣、社會互動。
唐江林認為，對於學生來說👍🏼，更需要學校為其提供一個可以自由成長的空間🤐。於是，他創新各層次各類型教育模式🚆，落實到多樣化人才培養的教育教學過程、課程教材創新過程等過程中，為學生搭建人人皆可成才的“立交橋”🧑🔬，努力讓每個人都有人生出彩的機會➛。
以體育為例💃🏼🚣♀️，唐江林介紹說🫀：“我們把教體融合作為學校特色發展的根本目標🖖🏿，堅持‘二分’體訓強身、‘三分’文化培智🛟、‘五分’教化立德，積極落實‘項目進校園🤨、教練到學校、運動員讀名校’訓練模式🐥🍵，投資1000多萬元升級各類運動場🚣🏿♂️，新建了多功能健身中心、8片標準化室外網球場💪🏻，在南山雙語建成西部唯一的現代氣膜館，到2018年就可以投入使用🙍🏼♂️。”學校的“舍得投入”也為學生發展帶來了多元選擇🪐。學校多名學生因在國家級😛、省級體育比賽中取得優異成績，獲得體育單招資格，被浙江大學等名牌大學提前錄取。
進，無止境。在推動“百年南山”更上一個新臺階的過程中，唐江林的教育實踐也在不斷地拓展。2016年秋季，南山中學將教育幫扶的實踐延伸到革命老區——秦巴山區，派出管理團隊和骨幹教師，與山區學子共享教育優質資源。
在唐江林看來，教育，是一場生命的感召，是一場愛的狂歡🧒🏽，更是一場夢想實現的盛宴，它一頭挑著學生的未來，一頭挑著祖國的命運，而自己責無旁貸。（新聞來源：中國教育報）
（本文由校長國培計劃——中小學名校長領航班中國人民大學附屬中學培養基地提供）
成長之最
對自己影響最深的教育著作🧙🏻♀️：《多元智能理論》（霍華德·加德納著）《生命發展階梯》（程鴻勛著）
教育教學中最有成就的改革創新🦵🏽：堅持構建五項德育工程（感恩教育🤹🏻♂️、親情教育👏🏼、禮儀教育、體驗教育、勵誌教育），讓立德樹人落地生根。
學校改革最亟待解決的問題：校長負責製的法人製度如何真正建立和落實🤾🏼♀️。
