周五快放學的時候，班主任熊彩寶照例在叮囑學生註意交通安全的同時🧏🏿，不忘了布置周末的科技創新家庭作業。他讓學生們一定要幫爺爺奶奶做家務👳🏽♂️🧓🏼，“只有在勞動中發現問題𓀘，然後才有創新的點子🙋🏿🆓。實在想不出新點子，就幫我想一想用什麽樣的筷子才能順利的夾起花生米。”
熊彩寶是湖北十堰竹山縣樓臺鄉滄浪中學的一名語文教師。2014年🤠，他所帶的班上有8名同學因獲得國家專利而享受到中考加分，占十堰市享受此項優惠政策的人數一半以上。10年來🛍️，他所帶的學生共獲得44項國家專利。
熊彩寶是90年代師範畢業生🪯，剛開始工作那幾年，出身貧寒的他一邊教書，一邊想著如何幫助家裏脫貧致富👷🏼。一次偶然的機會，他從新聞裏得知有一個人的一項專利賣了幾十萬元🙍🏻♀️，從此，他就做起了“科技發明致富夢”。沒過多久，愛琢磨的熊彩寶就發明了一種兩用香型鋼筆，並獲得了國家專利🧑🏻🎤。這種鋼筆既能寫數字，又能寫書法，還能提神醒腦。熊彩寶躊躇滿誌👲，決定尋一個好價錢出手。他自費參加了多場科技成果展示會。其間🤛，有人願以出5000元的價格購買👩🏿💻⛓，他也沒有舍得賣。而那時，他每個月的工資不過300元。直到第五年，他在實在交不起專利保護費之後，不得不放棄專利👷🏿♀️。
靠科技發明不僅沒能讓家裏擺脫貧困，反而背上了不少債務👎🏼，熊彩寶一度感到非常失落。2005年，十堰市開始對中小學生發明國家專利免收申請費，並給予10分的中考加分🔀，以鼓勵廣大青少年創新發明🧒🧑🏻🍳。那一年㊗️，熊彩寶剛好任初一年級班主任，滿腦子裝的都是升學率。這種不增加學生經濟負擔又能獲得中考優錄的辦法，讓他這個曾經的“科技迷”一下子來了勁👨💼。他要將自己搞科技發明的經驗運用到學生身上，讓家鄉更多的孩子通過科技發明考上更好的學校🤦🏼🧑🧒。
熊彩寶至今還記得第一件由他輔導出來的學生國家專利🏌🏽♂️。當時🏋🏻♂️🗣，班上一些學生字寫得歪三扭四不說，還老是超出方格邊界，熊老師想了很多辦法都成效不大🥟。在一次班會課上，他將這一問題拋給了學生。學生們各抒己見，有的說要練書法，有的說要加大懲罰力度，還有的說要統一使用鋼筆。對於這些老辦法，熊老師都不太滿意，發動學生課下繼續思考。第二年🧑🦳，學生李笑天提出的在作業本上的方格四周各加一短豎的想法，得到了熊彩寶和全班同學的一致認可👨🏿🦰，並最終以“4T書寫格”成功申請國家專利。同一年，學生李笑天還想到在原有的飯盒下加一個貯存開水的裝置👨🏻🚀，以解決家長送來的午飯容易涼的問題👩🦰，也成功申請國家專利🍤。
熊彩寶決定大幹一場👩🏿🍳。初中有一篇課文叫《斜塔上的實驗》💷，講述的是伽利略善於觀察、敢於質疑、勤於實踐的故事。對於這樣的題材，將科技創新“當飯吃”的熊彩寶比任何語文老師都上心。他甚至不相信伽利略，也要帶學生做大小球落地實驗。每逢學生上課疲憊的時候🧑🏻🦰，或是學生晚自習的最後時間，他就要拋出他的新問題，讓學生從解決問題中清醒過來，或在思考中進入睡眠⛔️。他利用班會，啟發學生發現學習生活中的問題，暢想理想的校園👌🏽，幫助他們尋找創新的源泉。到那一屆學生初三畢業🫕，熊彩寶所帶班級全部學生28人中，先後有13人獲得國家專利。
有一段時間，熊彩寶發現學生們的問題越來越少，創新的源泉行將枯竭了🎚。結合自己的創新經歷🤴🏻，他將學生的視野延伸到校外，通過布置家庭創新作業👩🏿🎤🤜🏻，督促他們回家後參加勞動，從中發現生活難題，尋找創新靈感。他引導學生親近自然，發現美、創造美🧏，在石頭上作畫，在樹根上雕刻，化腐朽為神奇🧗♂️，培養學生的創新意識和能力。
2013年🥍，熊彩寶將輔導對象從初中提前到小學三年級，通過舉辦一年一度的科技節，廣泛開展小製作和小發明活動👨🏽🍼。2014年🐛🕵🏻，樓臺鄉三臺九年一貫製學校聘請他為兼職科技創新輔導員👩🏻🏫🙆🏽♀️，並很快為該校輔導出5項國家專利𓀂。然而，面對這一項又一項的國家專利🤵🏽，熊彩寶沒有忘乎所以，更不敢把主要功勞歸為自己一人。因為在已經申報成功的44項國家專利中，有些確實是他提出的問題，但作為一個教師他始終沒法解決🚣🏼♀️，而最終是由學生想出的辦法🤽🏼。“即使是最偏遠的山區學生，也從不缺乏創新發明的智慧！”他說。
2014年畢業的那一屆，熊彩寶所帶的學生共有14人獲得國家專利📺，除8名獲得中考加分外👩🏿⚕️，還有6名學生因多種原因沒上普通高中🕝。但身為輔導教師的熊彩寶並沒有為他們沒能享受中考加分而惋惜。因為當年他輔導的第一個獲得國家專利的李笑天同學，盡管初中畢業後沒有能上高中💂🏽♀️，甚至也沒有讀中職👂🏻，但如今已是身價過千萬的鋁業公司老總🦾。
“從小培養學生的科技興趣，讓他們養成了動手動腦的習慣，這無論是對他們的學校學習，還是以後參加工作，都會受益無窮！”他說。（新聞來源🙏🏼：中國教育報）
