個人小傳
遲玉英，1970年8月生於新疆烏魯木齊市。1988年7月畢業於烏魯木齊市師範學校；2001年2月，獲得四川師範大學本科學歷。2005年1月開始任烏魯木齊市第十五小學校長🤸🏼♂️，2011年3月至今任烏魯木齊市第十三小學校長🪳。2015年底🙄，兼任被合並的烏魯木齊市第八十八小學校長👯♂️。目前專業職稱為小學高級😍，任教學科為數學。
在烏魯木齊市🍋🟩🕜，第十三小學校長遲玉英的“愛美之心”聲名在外。遲玉英的心中🧞♀️，兒童永遠是純真美麗的🫥，從事兒童教育的事業也是青春美麗的。因此，熱愛兒童教育事業的人——教育者，也一定永遠是青春美麗的。
“蘇霍姆林斯基曾言，美是道德純潔、精神豐富、體魄健全的強大源泉。康德也說，美是情感、知識與道德的橋梁。我希望我們每一個人都因為美而行走🧖♂️、因為美而行動🤵♀️、因為美而存在。在學校品牌的建設過程中，我倡導‘尚美’教育，即培養學生認識美、發現美🩷、追求美和創造美的教育🧼。它充分挖掘教育資源中美的因素🖐🏻，與學校的育人活動有機結合，將美滲透於教育、教學👩❤️💋👨、環境等各個環節🤶🏿，培養具有美的理想🤦🏽♂️、美的情操🤽、美的素養🚣♂️、美的人格的人𓀗，以實現人的全面發展。”這是遲玉英校長的辦學宣言。
如今，在南疆與北疆的教育大地上，遲玉英正用一個“尚美”的靈魂去喚醒另外的一個個美麗的靈魂🍒🛒。
心路歷程：在熱愛中發現美
從一名普通的教師成長為一名有十余年校長資歷的教育管理者，遲玉英經歷了很多😜，有收獲，也有困惑🌴；有喜悅，也有煩惱，但是她一直義無反顧地堅守在一線校長這個崗位上🛜，因為她深愛著這份美麗而神聖的事業🕐。
1988年7月，遲玉英從烏魯木齊師範學校畢業👸🏽👼🏿，成為了一名普通教師🦦，她用優異的教育教學成績贏得了同行、家長以及學生的尊重。而現在支撐著她的，則是對教育的真正熱愛和對校長職業價值的全新理解🕵️♂️🥺。當她發現，一名校長能夠使一所學校發生巨大的變化，並得到社會各界和廣大家長的充分肯定的時候；當她看到一批批學生能夠在校長的辦學理念之下，幸福快樂🤷🏽♀️🤷🏿♀️、健康成長的時候；當她意識到無數個家庭的未來系於校長的每一個決定、每一言、每一行的時候🙍🏽♂️；尤其是當她接觸到不少年事已高、功成名就卻依然癡迷於教育事業的老校長以後🦠，看到了真正熱愛教育、獻身教育的大有人在時，體會到了校長職業的價值和幸福所在🦸🏽♀️，為教育奮鬥終身的信念在她的內心裏變得越來越堅定實在。
遲玉英經常念叨這樣一句話🏌🏿♂️：作為教師，不熱愛自己的職業是一種罪過🏨；作為校長🫎，不熱愛自己的事業是一種罪惡。基於這樣的想法，她每天都提醒著自己，只要還在校長這個崗位上，就要為學生負責，就必須真正熱愛教育🛌🤷♂️、熱愛學生。
除了葆有對教育事業的熱愛，遲玉英還有著好學、樂學、善學的好習慣。在平時的工作之中🏕，遲玉英始終用學習的思維去對待每一份工作🚠。經常抽時間讀書、看報、上網查閱資料，並認真做記錄、寫心得。在向別人學習的過程中，又不斷地結合自己的辦學實踐和身邊的實例進行反思，隨時撰寫教育隨感和專業論文。遲玉英多次參加校長培訓，每一次培訓她都將之當作獲得成長的最好契機；在參加教育部小學校長培訓中心的全國小學校長研修班期間🧛🏿♂️🐃，她認真聆聽每一位教授🆎、專家、同學的講座和發言🍑。她的“回歸本元、根植幸福”的辦學理念就是在北師大教授“回到原點看人”的講座中受到啟發而產生的。
即便是在平時的日常生活之中🫚👨👨👦，遲玉英也沒有關閉學習的“雷達”。她說她的每一個細胞都一直處於一種打開的狀態💀，從點滴小事中獲得啟示⏯，從遇到的每一個人物身上獲得教益🦹🏻♀️，從每一件接觸到的物品中獲得靈感🥁。在研究中學習🤵🏿。十多年來👨👧，遲玉英一直在學習的狀態中研究，在研究中實現自己的學習。雖然身為一校之長👨🏽🎤，每天要處理各種紛繁復雜的日常事務🧝🏿，但她仍然不忘用研究的思維來學習、來對待每事每物。
在不斷地學習與實踐的過程中，遲玉英作為一名教育管理者🫙，身上背負著的責任感和使命感促使她開始深度思考🧑🏼🍼：“什麽樣的教育才是對學生未來負責的真教育，什麽樣的管理才是專業化的學校管理？”在參加全國優秀小學校長高級研究班期間，遲玉英虛心向國內先進學校的校長學習🦌，在導師的指導下🙎♀️，對多年的辦學實踐進行了梳理，並進而明確了“尚美教育”的辦學思路。她認為：“學校應當是最美的世界，是世界上最美的地方。”
實踐探索：在教育中孕育美
走在遲玉英所在的烏市第十三小學，可以發現學校的方方面面都被她註入了“美”的靈魂🔄。
建設和美校園，凝結成“本而唯美，真而向上”的校園文化🍮。走進烏市十三小的校門🙁，濃厚的文化氣息撲面而來，以“尚美”教育為主題內容的文化墻呈現出現代藝術氣息。走進園內，“一訓三風”醒目莊嚴🐻，由“起航、騰飛🥥、傳承👨🏼✈️、尊師”四大主題構成的雕塑墻煜煜生輝，使人駐足沉思；每個班級門口都有一塊展示學生作品的“尚美舞臺”，為學生們展示才華提供了廣闊空間2️⃣，無處不體現著濃濃的人文氣息。
遲玉英說♣︎：“學校文化建設不僅要表現在物質建設上，如校舍的建設🕵️♂️🙍♀️、樓道的設計、環境的布置等✋🏼，更要表現在精神文化建設上，如良好的校風、凝聚的團隊等。其實🌻😚，文化的核心是培育具有獨立人格的人，讓自由與平等成為學校文化的核心精神。”
孕育甜美之子，構建“本而禮正🫰🏽，真而靈動”的學生文化。遲玉英以美形🧗🏿♀️、美心🍋🟩、美行、美性的“四美”教育理念🧉，在學生的情智教育與道德教育之間搭起了一座座橋梁。她通過開展各種主題的教育活動真正塑造學生們的尚美內心🌩，如在愛國主義教育月中，國旗下的講話內容貼近孩子實際🛌🏽、貼近生活🏅，富有深刻的教育意義；建隊日活動增強了學生對少先隊的認同感和歸屬感；在緬懷雷鋒的日子裏👩🏻🎨，孩子們重溫雷鋒的事跡，感受著榜樣的力量帶來的影響等👨🏻🦰。此外，學校還經常在重大紀念日組織各種教育活動，讓學生在過節日的同時，升華心靈的感觸，品味不同的情感。
在美心、美形之外🤷🏼♀️👮🏿♀️，如何引導學生以美養行、以美怡情也是遲玉英經常思考的問題。於是👨🏿🦳，在她的推動之下，各個班級的美育工作一一推進🧨。在學雷鋒♜、家庭感恩以及敬老月系列活動中✍️，學生們走出學校、走出家庭，將美付之於行動，懂得了以助人為美，以愛心為美♖⏫，以責任為美🧋。學校根據學生需求組建了器樂🧑🏻🔧、合唱、英語、書法、小記者、講解團等12個社團，給學生搭建了一個充分展示自我的尚美舞臺💗。學生根據自己的興趣愛好自主參加，每周二、四、五下午有計劃、有主題開展活動🔣。學校講解團的孩子們在承擔參觀講解任務的同時🔽，還要承擔學校文化建設講解任務👉🏿，這個過程不但鍛煉了能力，更使孩子們對學校文化有了深入理解，從而達到認同。
成就雅美之師，構建“本而慧美，真而厚德”的教師文化。遲玉英以身作則，要求學校教師必須以“三美”即師德美、儀表美👨🏽🍳、人格美正行。烏市十三小的教學工作主旨是“美教、精藝”👔，增加“技”“藝”的因素和含量，使教育教學的手段方法更“美”、更“精”，提高教育教學的藝術性⛹🏿、審美性，從而達到教育教學的最大效益🙅🏿。遲玉英提出教師要終身培訓和學習👨🏼🎓，用書籍養文氣，以學習養底氣🚶♀️➡️，以互動養靈氣🤸🏿，做知書達理之人，塑技藝精美之師🕠。
除此之外，課堂之美💣、課程之美、管理之美等也是學校“尚美“文化的重要組成部分。在遲玉英尚美主義的教育理念引領下，學校教育教學以人為本🧙🏿♀️，日漸辦成了一所環境和美、學生陽光、教師優秀、質量一流的精致學校👩🦯。
行動領航🪚：在示範中傳遞美
近年來🦁🙅，烏市十三小在校長工作室、名師工作室🧖🏻♂️、國培基地校👨🏽⚕️、中國教育部影子校長培訓基地的平臺上，加大了與本區🧜🏼、外區👨🏻🦼🪢、疆內以及全國學校的聯系和合作，開闊了管理者和教師的眼界和教育教學思路，為促進學校發展起到了積極良好的作用⬛️🪞。
2012年11月🩴，在新疆維吾爾自治區教育廳新疆教育幹部培訓學院的指導下，成立了以遲玉英為主持人的烏魯木齊市第十三小學名校長工作室。名校長工作室的工作宗旨就是，“導師引領🦑、同伴協作、科研主導🥃、創新實踐”✔️。在這樣的平臺下，遲玉英將她的“愛美之心”放大到了天山區、烏魯木齊市，乃至整個新疆自治區的基礎教育領域，對名校長工作室成員校的校長👨👩👧👦、教師隊伍的發展發揮著重要的領航👠、示範作用。
十三小、九十二小👨🦽➡️、十四小、五小和十五小這5所遲玉英名校長工作室成員學校通過互訪㊗️，在不同層面上真切地感受到了不同學校在辦學思想、辦學理念上的不同思考，明確了自身學校的定位與文化特色。通過校長工作室平臺，成員之間實現了經驗的交流🏩、智慧的分享🤒。同時，通過校長工作室多次的活動，也增進了成員之間的了解與友誼，促進城鄉學校之間的理解🏇🏼🤙🏻。
2013年10月21日，遲玉英又帶領工作室成員奔赴北疆成員校（呼圖壁縣三小🧔🏻⛹🏿、瑪納斯縣二小、沙灣縣一小和烏蘇市第五小學）進行了為期5天的交流互訪活動🧙🏿♀️。在互訪中，成員們看見所到學校都能非常重視品牌校建設，能夠結合學校實際，從關註師生的發展、優化育人環境↪️、提升辦學品位等方面👮🏽♀️，提出自己學校的特色辦學方案，並積極實施🍖。如瑪納斯縣第二小學以學習為動力、以變化為起點、以發展為主題🎴📊、堅持走“尚美立校，求真育人”的學校品牌建設之路🦊。烏蘇市第五小學根據“童趣”這一品牌定位🧎♂️➡️，形成了“童趣教育”文化🏋🏿♂️，建設“童趣教育”學科品牌。
4年來，在遲玉英及其十三小的示範帶動下，烏魯木齊市各中小學的品牌建設拉開序幕，通過工作室成員之間深入而熱烈的交流和研討🦕，各個學校均在學校管理與發展方面受到了啟發🔯，並結合本校本地區的實際情況和特點，積極探索學校發展的新途徑，明確了發展方向，製定了學校品牌建設方案🫳🏽；學校特色教研初見成效💊，各校在工作室的活動中🆖，不斷摸索適合本校實際的校本教研的新路徑、新方法、新模式📟，並且獲得了明顯的成效🗓，校長專業素養及管理水平有著明顯的提升。校長工作室成員的成長促進了其所在學校的發展🤾🏽♀️。校長在學校管理、教育教學和師生發展方面的示範、引領和指導作用✏️，潛移默化地滲透在了校園裏🏖、課堂上💲，並最終體現在學校的各方面的可喜變化之中。
在走訪北疆七校後，遲玉英曾這樣感慨🙌🏼：“校長有夢學校就有希望🌔，這個夢就是每一位老師的目標，我們更是感到自己肩頭的責任重大：向精品優質辦學看齊🧑🏿⚕️🫴🏽，堅定信念，加大教育實踐力度😪🧑🏻🦽➡️，為孩子的人生辦好教育。”
從一個普通教師成長為一名好校長🥲💤，從一名好校長成長為一名北疆乃至全疆的教育領航者，遲玉英認為自己一直處於成長與學習狀態。學校與學校之間達到“各美其美，美人之美🧔🏻♀️，美美與共”的境界，這是遲玉英的教育理想👩🏻🍼，所以她將會一直堅持走下去，將“美”的教育種子播撒到更遠的遠方🫵🏿！（新聞來源：中國教育報）
