一線教師🤷🏼♀️，都希望自己的工作能得到領導的認可📳，都希望自己的付出能得到公正👩🏻🔬、公平的評價🤞🏿。然而，就是這樣一個簡單而又樸素的願望，在現實中，卻未必能得到足夠的重視和充分的實現𓀜。
前幾年我在一所民辦學校任職，有一次，校長在全校教工大會上談到教師要有奉獻精神時，舉了本校一位教師的例子：某老師孩子生病了，每天還按時上下班，即便是在孩子高燒達到三十八九度的那幾天裏🪹，她也只是每天在上完自己的課後請一個多小時的假，匆匆忙忙趕回家抱孩子去打針，然後再趕回學校來上班，這種愛崗、奉獻的精神，值得每一位老師學習💆♂️👨🏽🦳。
會還沒開完，我就已經從周圍同事的竊竊私語中知道了“某老師”是誰。開完會回到辦公室，坐在我對桌的小王憤憤不平地說：“別人每天請一個小時的假👮♂️，校長就在大會上表揚，我從來沒請過假，校長怎麽就看不見呢？”我一時語塞。
是啊！孩子生病還堅持上班固然是愛崗奉獻的表現🤼♂️，可是🤵，一年甚至幾年連一次假都不請，始終堅守在自己的工作崗位上，這難道不是一種更值得肯定和褒揚的奉獻精神嗎🤨？要知道🐐：堅守本身就是一種奉獻啊⏩！
是不是小王幾年沒請過一次假的事實被領導“選擇性忽視”了呢🧑🏻🚀？我看未必🧎🏻♀️！
正如我們當班主任。我們在平時的班級管理中，總是不由自主地把目光投向那些各方面表現都比較突出和行為習慣比較差的學生身上🫒，而對那些默默無聞🚣、始終如一、從來沒給我們帶來過光榮和麻煩的大多數學生🍱，卻有意無意地忽略了🦻🏽。如果站在那些大多數學生的角度來看一看、想一想👴🏽🕺🏼，我們平時看見後進生一丁點進步就大張旗鼓地表揚，或者看見優秀學生一丁點失誤就大驚小怪地進行批評的行為，豈不是一種莫大的諷刺和不公平？學校管理亦同此理。
有的校長看到這裏可能會在心裏叫屈：偌大一個學校，如果連哪個老師多長時間沒請過假這樣的事我都要看在眼裏、記在心上，這工作還怎麽幹啊？
是啊，相對於學校的發展方向🧑🏼🔧、教師的專業發展、學生的健康成長等大事來說🚶♂️➡️𓀏，諸如“哪個老師多長時間沒請過假”之類的事，確實是細微到可以忽略不計的小事⚄。然而⛹🏽♂️，如果我們站在相關老師的角度想一想，就會發現，這根本就不是小事，而是關乎自己的工作有沒有得到領導認可，自己的付出有沒有得到公正、公平評價的大事。
事大事小🤴🏼♑️，並不完全取決於事件本身☔️，也在一定程度上取決於你看問題的角度。作為校長🪜，我們都應該養成換個角度看問題的習慣，並把這種思維運用到自己日常的學校管理工作中去🥇🦵🏿。如此👯♂️，才不至於使一些小問題、小矛盾積累成影響學校發展的大問題、大矛盾🦵。
退一步說，一位校長，如果你的某個下屬半年、一年沒請過假你不知道尚屬情有可原，那麽🫔🦸🏽♂️，如果他三年、五年都沒有請過一次假而你依然渾然不知，這除了證明你的管理工作存在重大疏漏外，還能說明什麽🐤👱🏽？
我們都習慣並且依賴於通過自己的眼睛、耳朵來感知身邊的人、事🤌🏽、物🍉🎅🏼，並進而做出自己的評價，卻往往忽略了一個最基本的事實🎙🏃🏻♀️：我們目力和耳力所及的乃是一個有限的範圍🗃，就是在這樣一個有限的範圍內，我們也不可能做到明察秋毫🏊🏼♀️，更何況還有更多我們視聽範圍以外的東西正在通過自己獨特的方式綻放著各自的精彩🤾🏼♂️。惟其如此，製度建設才對一所學校的可持續發展具有至關重要的作用。
製度面前🧖♂️，人人平等。一套完備的考核製度，就是一雙明察秋毫的火眼金睛，就是一把衡量功過得失的尺子，校長只有致力於建立起一整套針對教師和學生的科學↗️、合理、完備的考核🎅🏼、評價製度🍝🚺，才能夠化繁為簡、舉重若輕，將學校運行過程中的每一個細節都盡收眼底，並讓運行在這個軌道上的每一個個體都各展其能、各盡其才💎，得到及時的鼓勵和公正的評價🧚🏽♂️。
如果有人問我期望有一位什麽樣的校長，我肯定會毫不猶豫地回答：信賴並且敬畏製度的校長⏮！（新聞來源：中國青年報）
