語文課不好上🥠，作文課更不好上🏡。但是🏌️，這個許多教師眼中的難題👥，福建省龍巖市實驗小學教師陳曉芳解決起來卻得心應手。怎樣幫助學生寫好作文？陳曉芳有三個“絕招”🆚，那就是“平時多讀”“上課多說”“回家多練”🕜。
為了培養學生的閱讀興趣，陳曉芳可謂“煞費苦心”🎅🏽🪼。在課上，陳曉芳開設了許多針對閱讀的專題教學🏊♀️🦹🏻，比如“新書推薦課”“名著推進課”“美文細品課”“片段賞析課”等。“新書推薦課”重在推薦好書，向學生介紹文章的作者、內容🪕✊，激發學生的閱讀興趣🤷🏽；“名著推進課”是讓學生共讀一本書，教師組織多次知識競賽，促進學生深入閱讀，對作品進行更深層的理解；“美文細品課”由學生自主選擇書目進行閱讀，然後將自己的閱讀心得與其他人分享🤸🏽♂️，教師會鼓勵學生運用表演、演說等形式進行心得展示🚶♀️；“片段賞析課”是通過對閱讀材料的重組↩️，讓學生圍繞同一話題👨🦳，將原本離散🛡🖕🏼、無序的各種片段聯系起來🦌，形成向心力。
陳曉芳曾經認為🛝，只要學生按照她的要求多讀書就可以寫好作文🏗，但她逐漸發現，只有讀遠遠不夠，還必須說出來。陳曉芳會利用上課的時間讓學生多說，或者說自己對題目的分析，或者說自己的寫作思路，或者說他人作文的優點缺點🌾，調動學生的主動性和積極性👌🏿👮🏽♂️，讓學生在表達的過程中提高寫作技巧🚴🏼♂️。陳曉芳還開展了“我是小小推銷員”“新聞播報”“親子悅讀分享”“我是小演說家”“剪不斷的鄉情”等綜合性實踐活動☠️，為學生架設由生活到知識、由課外到課內的表達平臺。
“我是小小推銷員”是口語練習課🤽🏽♂️，學生為了更好地推銷自己的產品🤽🏼♂️，必須閱讀與產品相關的說明性文章，學會正確使用產品，思考如何組織吸引顧客的語言。這樣🙅🏿，原本枯燥的寫作技巧知識變成了學生需要說出來的語言，在這樣的學習中🤽🏿，學生不斷地演示、表達、互動👨🚀，學會了分析🦔、概括、傾聽🎩、評價，在各抒己見的評判過程中，提高了寫作能力。
“讀”和“說”是知識積累、技巧練習的階段，但真正落實到創作還需要學生一字一句地寫。陳曉芳堅信🈸，讓學生提高寫作水平的“捷徑”，就是讓學生“愛上寫作”“願意寫作”📹。陳曉芳在上課時🫸🏿，經常選用與學生生活相關的話題作為寫作素材，比如某種實物，比如身邊的人🧝🏻♀️，比如熱點新聞，等等。在課堂學習“意猶未盡”之時，陳曉芳會讓學生在課後寫作相關內容🧑🏼🦱，充分調動他們的寫作積極性。這種方式很受學生歡迎👨🏿🦲，他們會主動地大量寫作👨🏼💻，並將作品與家長🥙、同學👷🏽♀️、朋友分享🏎。
陳曉芳為學生的習作搭建了許多平臺。班級的黑板報自不必說🚵🏿，那裏經常會展示學生自己寫的文章，讓他們收獲成就感🟩。陳曉芳還與學生一起💃🏿👩👦，每年出版100多期周報，發表學生的優秀作文，讓學生擁有自己的寫作陣地。“看到自己的文字變成鉛字👾，感覺真是太好了🪨，每周周報發刊的日子🫲🏼，都是我們最期待的時候🧑🦰。”一個學生這樣表達自己對周報的喜愛。另一個學生則說：“每期周報都有一個主題，貼近我們的生活和愛好🏑，我最喜歡的主題有《追夢》《化蝶》《七縷陽光》等，非常有趣🔂，非常充實📑！”
作文教學是個慢功夫🤛🏽，陳曉芳讓學生不斷在“讀進去”“說出來”“寫精彩”的過程中鍛煉自己🤦♂️。正如陳曉芳的網名“靜候花開”一樣👨🏼🎨，她以一顆虔誠的心，在作文教學中敬候鮮花的盛開。（新聞來源🛡：中國教師報）
