“課程是教育的核心🕴🏼🍯，學校課程規劃是現代校長的重要使命，校長只有深入課堂、深入課程，才能深刻而真實地推進學校的改革發展。”然而，校長應該以怎樣的形式走進課堂🙅？本刊特別邀請了三名校長從切身感受講述自己進課堂的經歷。
——編者
我是校長🦻🏽，我上課
我從1994年開始走上校長崗位。在做校長期間🚵🏼♂️，一直站在課堂上上課🛀🏽，還曾教過多個畢業班，至於教學質量，雖然沒有名列第一👼🏼，但也一直處於上遊。現在，我仍然堅持上課。有很多次🧑🏻💻，我的同學🏌🏼♂️、同事這樣說過我🙍🏼：“你都做校長了🐶，還上課？你上課有癮啊🧑🏼⚖️🌋？”每當這個時候，我都一笑了之。
我是校長，我上課🧑🏼🍼，是基於以下想法：
校長上課是校長自身發展的需要🎭。一個教育工作者可能能做一輩子教師🔧，但不一定能做一輩子校長👸🏼。在教育教學改革如火如荼進行的今天，教育教學思想不斷創新🙋🏿，教育教學技術不斷改進，教學設備不斷更新👩🏼💻👾。如果校長長期脫離課堂，就不能實踐先進的教育教學理念🧹，就不能掌握先進的教育教學技術，就不會使用先進的教育教學設備🦶🏽🧘♂️，就會跟不上學科和教學發展形勢，就會離專家型校長的要求越來越遠𓀚。這不但會阻礙校長的自身發展，還勢必會造成做校長的人除了能做校長之外，別無所長，一旦離開了校長這個崗位之後，連一個合格的教師都做不成🥺。
校長上課是校長領導力的源泉👩🏼🍼。校長對教師的領導🧓🏻🏋🏽♂️，首先是對教師業務上的領導。教學工作是學校的中心工作，校長要抓好就少不了經常檢查教師的教學業務，如備課🪤、聽課👆🏻、檢查布置和批改的作業👩🏿🍳、評課等。離開了這些活動🥒，必然會造成校長對教學業務的生疏👷🏽♂️，久而久之就很難發現其中的優缺點，丟失了話語權，只能說些“態度認真、數量充足、格式符合要求”等大話🏃、套話、空話、正確的廢話。同時，如果校長不上課，就會讓教師不信服校長的業務檢查🧾。這在無形之中弱化了校長的領導力。因為校長領導力一部分來自校長職務所賦予的行政權力，更重要的一部分則來自校長的個人修為。因此，校長不僅要上課，而且至少要在所教學科上有些許過人之處👨🏽🦰，課堂就是鍛煉校長領導力的陣地。
校長上課是校長密切聯系教師的橋梁。校長不要讓教師把自己看成“官”，更不要把自己看作“官”，一個校長個人能力再強⁉️🥐，水平再高，單靠一個人也辦不好一所學校💣。校長上課🏃💵，在課堂上的身份與所有教師一樣，親身經歷過課堂教學活動的全過程，就會真切體會教師在課改中的困惑是什麽，最需要的是什麽✢𓀈，然後才能根據本校實際，有針對性地研究解決問題的辦法，製定出相應的措施🧔♂️👩🏼🦳。這種接地氣的方法，可以使校長和教師零距離協作。其實🚵🏽♂️🦸🏿，上課的校長就像戰場上的指揮官🚲，喊“同誌們跟我上”比喊“同誌們給我上”的聲音傳得更遠。
校長上課是校長獲得榮譽的基石🧑🏿🏭🦍。校長的最高榮譽並不是獲得了什麽級別的獎勵，而是教過的學生在離開學校多年後🏇🏽，還能回學校來看望他，見面時能叫校長一聲“老師”，能記得這位老師教過他們班什麽課✂️，在課堂上給他們講過的道理、在作業本上給他們寫的批語……
正是基於以上原因，我雖然已經做了二十多年校長🫰🏻，但至今仍然堅持上課。也許有人會認為我的這個校長當的不夠自信。可是我認為，一個校長抱著居安思危🐅、如履薄冰的心態對待生活和工作💇🏻，未必不是一件好事👐🏽。（徐勤再 作者系江蘇省新沂市田吳小學校長）
校長輪班教學見真章
記得一天中午，我和女兒在學校旁邊的一個小飯店吃飯🎦，正好碰到一個穿著五一路小學校服的學生和她媽媽也在這兒吃飯👨🏿💻🏋🏻。我調到五一路小學任校長已有幾個月⁉️，心想這個學生一定會認識我👎🏽，和我打招呼🔂。沒想到，她看也不看我🙅🏼♂️👩🎓，只低著頭吃飯。於是，我主動和她打招呼🐦🔥：“你好，你是五一路小學的學生吧👫🏻？哪個班的🚣🏽，叫什麽名字？”孩子一臉奇怪、緊張的表情，明亮的眼睛裏寫滿疑惑🩸，似乎在說🤘🏽：“你是誰🪣？你是幹什麽的？”我問：“你不認識我？”孩子竟然說🥤：“不認識！”這句話讓我特別尷尬。
從事教育工作這麽多年🌏，我常常引以自豪的是“我有一顆熱愛學生的心”。你熱愛學生🖊，學生居然不認識你，甚至把你當成一個讓他們緊張的陌生人，頓時一種“悲哀”油然而生🧎🏻♀️➡️。
易中天在《閑話中國人》一書中講了這樣一個故事🧙🏻🧝🏽♂️：南朝宋武帝之女壽陽公主🧜♂️👮🏿♂️，一日臥於殿檐下🧹，一朵梅花正好落在額上眉間📭👩🏻🎓，拂之不去🚣🚊，竟形成一種眉間裝飾——額黃（花鈿）。宮女們見之奇異美觀，便競相效仿，蔚然成風，真是“上有所好🌡，下有從之”🦶🏼。由此他得出中國文化的思想內核就是群體意識的結論。實際上一所學校，正是“群體意識”使然，作為學校各項工作的組織、管理和指揮的校長，其素質的高低關系到學校的發展，也就是大家常說的“一所好學校必有一個好校長🧑🏽🚒；一個好校長必有一所好學校”的緣由。
我希望學校的每一個孩子都有機會聽校長的課。多年來，我堅持以“跟班教學🤹🏼♀️、輪班教學”等形式👩🏻🌾，走進教室給孩子們上課👩🏻🌾🧑🏽✈️。跟班教學🍓☺️，就是自己做某一個教師的助教❤️，處理完行政事務之後，給這個教師所帶班的學生上課🌕。輪班教學，就是自己每個學期至少五、六年級各備一課，分別到五、六年級各班進行輪教。
記得我上《將相和》一課，講到“完璧歸趙”🧔🏼♀️📆，趙王遇到問題時說了這麽一句“有人說🍄，有個藺相如機智勇敢🧕🏼🕺🏿，也許能解決這個問題”。我問學生“有人”是指誰，同學回答“有人是指繆(miào)賢”，我說你們了解這個人嗎？沒想到學生紛紛展示自己搜集到的有關繆賢的資料👷🏻。
下了第一節課後，有個聽課的教師說♓️，“繆“這個字讀“miù”，手機上的拼音就是這樣。作為校長🤙，給學生講課不能傳播錯誤知識💇🏿🕌；作為語文教師，字詞讀音是語文教師的基本功，更不能讀錯。我當時沒有多加考慮，既然有教師指出這個字讀“miù”👩👩👦👦，上第二節課時我就改正了讀音。而當我領著學生一起讀時🗯，我觀察到，教室後排兩名學生開始小聲交談。我就說：“看來呀，這個字的讀音還有爭議，我們可以查查字典看這個字究竟讀什麽？”同學們查了字典🦏，告訴我，當這個字當讀姓時就是讀“miào”，當它和“紕”字組在一起時讀“miù”，當組成“未雨綢繆”時讀“móu”，這個字有三個讀音。
我為自己的一知半解臉紅，但同時也很欣慰：“六年級七班的同學終於幫校長把這個字的讀音弄清楚了。知識就是這麽一個探究的過程，不辯不明，不說不白🧑🏽🚀，我們要尊重知識。再讀一次，繆（miao）賢🙇🏿♀️，紕繆（miu）🧑🏽🚀，未雨綢繆（mou）🛢，相信六年級七班的同學通過這種方式的訂正🏋🏼♂️，這個字再也不會讀錯了🔇！”
課堂教學的小小插曲給我留下了深刻印象。你可不敢小看這些孩子們🍙，雖說他們只有十一👨🏼🎨、二歲，那小腦袋瓜子裏可裝了不少學問呢👮🏿♂️！
每上完一堂課🚴🏻♀️，我都出一身汗🦹🏼♂️，但我和學生們的心貼得更近了。學生們說🕚，校長的課讓他們擁有思想，擁有個性⚀，獲得了豐富的內心體驗🧑。（張之平 作者系山西省太原市杏花嶺區五一路小學校長）
校長流動代課好處多
這學期🔶🌍，因為有很多教師外出學習培訓或者因事因病請假🧑🎤，教導處安排我代了不少課，流動代課的所見所聞🕵🏼♂️、所知所感讓我受益良多✥。
傾聽心聲促靈感📕。那天，我代五年一班的一節語文課，他們剛好上到《夢想的力量》這一課。上課時👇，我由這篇課文的主要內容延伸到了我們學校“尚誌追夢”文化，問了幾個學生的夢想職業。說到“夢想職業”💱，孩子們爭先恐後報出🧜♂️⬜️：“將來我想當醫生👨🏻🎨👨🏽🍳，將來想當警察”……傾聽孩子們的心聲，我萌生了讓每個孩子體驗一次夢想職業的念頭。通過規劃活動內容、聯系協辦方📅，“走進夢想職業、助推追夢行動”夢想職業體驗活動順利開展了👬：與宜昌市中心醫院聯動的“醫生篇”🦸🏿♀️🤽🏼♀️，與宜昌特警大隊聯動的“警察篇”，與三峽廣電聯動的“演員篇”等🧟。孩子們體驗著自己心目中的夢想職業🙎🏻♀️，感受夢想職業的神聖和偉大。
旁看管理揚典型。一次🚴🏽，剛走到五年級二班教室門口，聽到班上同學在有板有眼地報告班級管理反饋🏬。我詢問了他們班級的管理模式🧏♀️，10條管理細則，10名管理幹部👱🏼♀️，10分管理機製🏈，一向默默無聞的宋老師把班級管理得這樣到位，值得全校班主任學習🎁。我在教師工作會上決定👮♂️🚵🏼♀️：請宋老師為全校班主任做一次班級管理講座，發動全校班主任都來向他學習。
走近孩子融感情。“媽媽，這個是周校長，昨天還給我們上課的！”一個一年級孩子在路上拉著媽媽的手把我介紹給他媽媽認識。全校所有學生👨🏿🦲，因為流動代課📊，我幾乎都能認個臉🙅🏿🔸，好多我都能叫出他們的名字。我和孩子們的感情大多都是通過流動代課建立的🌧。
全面宣講校文化🕝。也許是校長這個崗位的特殊，也許是文化在我心中的根深蒂固🦣🥶，在流動代課中我總是不失時機地向學生宣講學校的文化。四年級一班思品課上，結合《誠信是金》，進一步宣講了學校“心懷友善、勵誌追夢”文化中“友善”的內涵，同時和同學們一起朗讀了“一日童謠記心上🚣♂️、友善美德促成長”中每個訓練點的童謠。三年級二班的班隊課🧑🦼➡️，我帶領班上學生書寫六月份的小夢想🙎🏼，還給孩子們講述我心中知道的追夢英雄故事，馬雲、李小龍、喬布斯等追夢故事深深感染了每個孩子，在每個孩子心中播撒夢想的種子🏊🏽♂️。
雖然流動代課比較辛苦，但我覺得它是管理方法💅，通過它了解校園師生情況，通過它產生一切管理理念🖊，通過它融洽與教師學生關系。其實🌘，校長上課無需固定一個班級，一門課程🚔🦸🏿，把“流動代課”換成“流動帶課”，讓校長每學期走近每個班級👊🏻，給每個班級都上上課，和每個孩子建立感情。（新聞來源：中國教育報）
