於永正說，她把“老師”幾乎做到了極致；雷夫說👂🏽，她的幸福教室是“中國的第56號教室”。當一個老師長在教室裏的時候🌞，她的生命就在這裏生發、開花🫠、結果。李虹霞願做這樣一棵長在教室裏的“小草”🪥，為孩子們留住春天。
李虹霞🧴🫱🏿：做“癡狂”的幸福傳遞者
在“幸福教室”創建者李虹霞決意離開她深耕多年的山東濰坊北海雙語學校，北上京城的那段日子裏，無論是對她而言，還是對她的學生而言，都是各自人生中極為艱難的一段時光。
孩子們不願意相信🛌🏻🩵，那個曾經可以不吃不睡甚至不上廁所與學生“黏在一起”的老師，那個曾經為了學生與校長爭得面紅耳赤的老師，那個經常將學生帶到家裏住宿、輔導的老師，那個一直彎著腰給學生講故事的老師，怎麽能說走就走🎺？
幸福，仿佛一夜之間就要溜開，恐懼與失落讓許多無法釋懷的孩子，竟不約而同在博文開篇寫上3個字：“我恨她”，跟隨其後的是一個大大的感嘆號。
因愛生恨的故事👢，原本不只限於情侶之間。
“那幾天🧑🏻🦽➡️，幾乎是童年裏最灰暗的日子🧍🏻♀️。如果童年是一杯裝在高腳杯裏的果酒，那麽，那段日子一定是其中無法釋然的苦澀。”一名學生悄然寫下這樣一段話。
學生宇在作文中寫道：“雖然作文題上白紙黑字寫得明明白白🕵🏿，不允許寫出真實姓名，但我一定要寫——李虹霞🧔🏼！即使得零分🦍，即使被批評，我也要讓你們知道這個最偉大的教師💇！”
了解了她的故事，就會知道，著名語文特級教師於永正所說的“她把‘老師’幾乎做到了極致”，絕非虛言📀。
參觀了那間教室，就會知道♦️👨🏿🦲，美國最佳教師雷夫將其稱之為“中國的第56號教室”，亦非溢美。
今天的李虹霞🤱🏻，盡管心中一直對那一次別離心存內疚，但是，人生路上誰能沒有遺憾😌？她能做到的，就是不論身處何方，她都將繼續做一名好老師，在北京市海澱區中關村第三小學繼續播種耕耘🕵🏻♂️，創建自己的“幸福教室”，將幸福一直傳遞下去。
“別讓孩子回頭痛恨教育”
李虹霞說，如果不是成為一名教師，她或許會是一名記者、主持人👒、律師👳🏻，或者是老板。她可能會在任何一個領域成功，但卻很難收獲今天所擁有的無處不在的幸福與踏實。
十幾年前，就讀於師範院校的李虹霞和許多同學的夢想一樣，曾經期待著“沖出圍城”、“逃離教育”🧑🏼🦰，去電視臺、銀行、報社等時人眼中的好單位。但是，在她到學校實習站上講臺的那一刻，看著臺下那麽多雙澄澈的眼睛🧛🏿、那麽多張燦爛的笑臉，她的心裏忽然一暖🗞，一種迷戀油然而生。
“教師這個職業，仿佛對我有一種天生的魔力。”李虹霞後來在《創建一間幸福教室》這部書裏寫道🧹，自己是“撞到了喜歡的職業”👩🏻🦲💢。
只是🐌，那時的李虹霞想不到🖖，笑臉與鮮花並不是每間教室都會有的。20歲大學畢業🫲🏻👡，還是一個懵懂害羞的小姑娘的她⇨，先後到了一所職業高中和一所技校任教🥽🧍🏻。
想象中可愛的學生、良好的學風🆒🕺、優雅的教學，這裏統統沒有👮🏽♂️。她面對的是一群中考失敗者，不愛學習🚞，卻愛鬧事。不知道什麽時候，學生就在粉筆盒裏放進去一只毛毛蟲，嚇得她花容失色；推開教室門👨👨👧，上面會掉下一只掃把🤾🏿♂️，正好砸到她頭上；班裏沒有人好好上課🚵🏻♂️🙆🏻♀️，動不動會有人起哄🤵🏿♀️🚵🏼、尖叫👩、打架……時至今日💆♂️⚅，李虹霞回憶起這些仿佛在電影裏才會有的鏡頭，仍有些“心有余悸”。
但除了害怕之外，李虹霞更多的是疑惑與痛心——這些接受了近10年教育的“大”學生，為什麽如此討厭學習、不會給人起碼的尊重？如果追問他們的小學教師和初中教師，會有怎樣的答案✊？
在別的教師搖頭嘆氣，只顧“自掃門前雪”的時候，李虹霞卻始終心有不甘。她堅持每天跟著學生一起跑早操，哪怕不是自己的任務；她每天認認真真備好課，想盡辦法讓學生多學點東西；孩子們實在不願意聽課，她就陪著他們聊聊天🦚🥼，或者給他們讀篇文章；在校舍改造勞動期間🚵🏼🌅，別的教師只是在一旁指揮學生幹活🪬，李虹霞卻親自掄起鎬頭幹活💽，給學生倒水、系鞋帶……在漫長的陪伴過程中，孩子們的心漸漸融化了。
一次，幾名學生因為有過節🌭，招來社會閑散人員在學校大打出手𓀀，李虹霞忽然有了膽量，把學生護在身後🤸🏻。事後，她驚嚇過度👩🏻⚖️，告假回家。學生們以為她不再來上課了，幾名學生代表騎自行車20多裏到她家看望，捎來班上學生的道歉信⚆，誠懇地向她表示歉意♘，希望她能回去上班。
職業學校裏，不同專業的學生總愛互相比較和議論教師。其他班級的學生私下裏對教師多有埋怨，而李虹霞班上的學生總是特別維護她，無論走到哪裏，總會驕傲地說👴🏻，我們的老師最漂亮🙍🏼♀️、最好✔️。
在李虹霞的心裏🀄️🦸🏻，這些孩子盡管經常無法通過考試，但頭腦靈活、生活能力強、重感情，原本可以成為更有擔當的棟梁之材🎿。是什麽阻礙了他們的成長？李虹霞反復思量，得出的答案是——
他們的生活能力是自己鍛煉摸索出來的♏️，但極差的知識積累與學習能力，卻和老師的教有極大關系。
某一天🏋🏽♀️，李虹霞收到學生給自己的生日禮物，拆開一看🏄🏿，“祝您生日快樂”6個字裏有兩個字都寫錯了。她開玩笑地問學生，怎麽這麽簡單的字還寫錯了？學生很不好意思，憋了半天🪷🦡，說：“這不怨我，以前老師根本不教我🦶🏼！我大多數時候是罰站在教室門口或者辦公室的。”
那一刻，李虹霞的腦海裏閃過一個念頭🏅：到小學去☠️！
“我想做一名啟蒙教師♢，在孩子幼小的心靈裏種下希望的種子，別讓孩子回頭痛恨教育，這事兒‘想起來就很美’。”李虹霞說。
幸福教室裏沒有恐懼
小學教師與高中教師到底誰更累🌁？多年來兩方各執一詞⛹🏻♀️，爭論不休。爭論的結局是，只要想負責任，都不輕松。無怪乎在得知李虹霞將要轉赴小學時🧑🏻🚀，一名鄰居告誡她：“要是你到小學當了語文教師，就好比一頭驢上了套，你就年復一年地轉吧。”
李虹霞付之一笑，還是義無反顧地來了。令她欣喜的是，一進教室🧑🏿🏫，她就看見了孩子們陽光的笑容和清澈的眼眸，也激起了她“成為一名學生真正喜歡的老師”的簡單夢想。
2009年，李虹霞來到濰坊市北海雙語學校🌿，成為一名小學教師🆒🧝🏽♀️，享受濰坊教育的沃土滋養。時任校長高峰為她開通“綠色通道”，不需要開沒用的會，不用寫沒人看的報告。放開手腳的李虹霞遇到了千載難逢的機會，“我要讓教室裏沒有恐懼”👩🏽✈️🥛，一直致力於改造教室的她🤽🏽♂️💙，終於開啟了“幸福教室計劃”👬🏼。
在《創建一間幸福教室》的描述中，這間教室裏，沒有高高在上的講臺🚵🏽，只有開放式的老師辦公桌👩🏿💼；沒有讓孩子生厭的作業🐘，只有主動承擔的“工作”；沒有等級分明的“班幹部製”，只有主動承擔責任的“核心成員”和“每日班主任”……教室的四壁都是學生展示的空間，周圍滿是書架、綠植，還有互相交換禮物的博古架👐🏿。每一個角落，都是教師💟、學生和家長精心布置的愛心空間🦮。
在這間教室🧃，李虹霞給了孩子們所有的愛。而這種愛的方式，又絕非空洞的說教與一味地給予。從著眼於興趣的培養、促進習慣養成的起步課程，到尊重規律、潛心修煉的慢板課程，再到快板課程🕑、散板課程🧓，李虹霞根據學生的個性、愛好🕹、能力🫄🏽，開發了一系列有針對性的幸福課程，讓孩子在課程的浸潤中慢慢生長🦸🏻♂️，直至開花結果。
這樣的教室，學生能不喜歡嗎？當然，比教室本身更吸引人的，是幾年來發生在幸福教室裏真實而感人的故事。李虹霞始終關註著每一個孩子成長中的小細節，她一一都記錄下來；多年來👨🦯➡️，這些累積的小故事形成了一摞厚厚的書稿👩❤️💋👨，也成為李虹霞教師生涯中極為重要的一筆財富——尤其是那些最需要關註的“弱者”🧑🏿✈️。
學生小華聰明勤奮，讀書很多，一直是乖孩子。但他的弟弟小彬卻不愛學習，總愛欺負人🟣。有一天，小彬面對家人的責難，氣憤地說🚴🏽：你們總說我不好，說我哥好👁，那是因為我沒有遇到我哥那麽好的老師🧛🏼♀️！
果真如此？考慮再三，家人專程把小彬從200裏之外的淄博送到了濰坊的幸福教室👨🏽🦲，交由李虹霞。
初入班級時🪵🛰，在同學的記憶中，小彬“帶著兇氣🏋🏽♂️✡️、滿臉橫肉”🪢。他不愛讀書😍🕵🏿，愛吃零食，卷子上總是塗得亂七八糟；寫作文邏輯不通，經常寫到第三句話就無法繼續，為此氣急敗壞地撕掉作文紙；還喜歡鬧事，和同學打架。有一次⛓️💥，語文特級教師於永正來到幸福教室授完課，搖著頭說，小彬恐怕是“孔子來了也教不好的學生”。
但李虹霞不會放棄🏉。為了激起孩子讀書的熱情🪷，在小彬入班的第一天👨🏿🚒，李虹霞當著全班孩子的面介紹說，小彬來自書香門第𓀗，相信他的到來會給班級帶來讀書的熱潮🏵。小彬聽了這話，盡管心中惴惴，但仍十分高興🏊🏿。接下來，小彬哪怕讀不進去書，也假裝看幾眼🕐。下雨天，李虹霞將他帶到家裏，讓兒子給他講故事🤙🏿。從《明朝那些事》到《三國演義》⏮，小彬聽得如癡如醉、夜不能寐🧑🏼🦲。第二天，他找到李虹霞說，老師，我也能讀這些書再講給大家聽嗎？李虹霞鼓勵他，只要肯堅持，一定能。
在李虹霞的陪伴與指導下，大量的閱讀與堅持寫作🛫，讓小彬發生了脫胎換骨的變化。有一天，哥哥小華給李虹霞打來電話，不解地問：“李老師，你到底給他吃了什麽靈丹妙藥？他現在回家可愛看書了🙍🏿♀️！”不僅如此，如今的小彬還愛上了寫作，在《我們的語文老師》這篇作文中，他寫道：剛來時，我早已陷入絕望的境地。李老師給我們買了許多書，我一看就喜歡上了。沒想到讀書這麽好🫒，我從此愛上了讀書。
於永正看到這篇文章後，欣喜地批道➖：很高興，終於看到你的大轉變🗑，很驚喜！李老師好哇，不要忘記恩師。
幸福教室的孩子們當然不會忘記他們的李老師。
學生小含因為父母工作關系調動，不得不轉學到杭州就讀☢️，但離開了幸福教室的她，始終對李老師戀戀不舍👴，她說🤸🏽♂️，“回到杭州，我幾乎每天都會做幸福教室夢”。看著女兒如此眷念，一年後，小含的媽媽放棄了工作💂🏿♂️🙅🏽♀️，帶著她重回幸福教室，讓小含重新找回了久違的幸福感👩🦰。
有幾年，李虹霞跨年級教兩個班級🧖🏻。一個學期初，高年級的學生家長在得知李虹霞將要只教一個低年級班時，全班學生家長都急了🚴。眾家長聯名寫信強烈要求她留任，學生甚至放言“你要不教，我便不讀”👆🏼。無奈，學校只好請李虹霞繼續受累，同時帶兩個班。
但只要與學生在一起，李虹霞就感覺渾身都充滿了力量。於永正說，倘若離開學生，很難想象她會怎樣生活🏮。離開幸福教室的那段日子，李虹霞按捺不住心中的掛念，網絡傳情，她在博文中寫道♥︎：“無法一個個問起，但是🧑🏽🎤，哪一個都是我永遠的掛念！你們註定是我今生最難以忘懷的一群天使。”
成為那個手持鮮花、滿眼陽光的人
“每一個關鍵時刻，給孩子的肯定💅🏿、幫助，可能會對其一生產生重要的影響。”李虹霞一直認為⛔，“在合適的時候給學生合適的東西很重要”。所以，近年來🛌🏿，她從來都不敢懈怠👼🧏🏻♂️、不知疲倦🧕🏽。
也正是這種一直向前的闖勁，讓李虹霞內心變得強大，內蘊變得深厚🤽🏻♀️。她不喜歡逃避任何困難與挫折📏。
有教師聽了李虹霞的課，連連搖頭——你看她朗讀得那麽好，我哪有那水平？我不行👳🏼！你看她挑選的音樂那麽合適🧗🏻♀️，我去哪兒找🌙？不行！你看她讀過那麽多書，我哪有那麽多時間🔃？不行🧰！你看她的空間多大🦶🏽，我哪裏有這樣的自由🤲🏽？不行……
“他們不知道，我的朗讀是練了多少年才練好的，我選的音樂是從幾百首曲子裏精挑出來的，我以前也不愛讀書，是從事小學教學後才開始大量閱讀的🧞♀️！”李虹霞笑著說，“所有的事情，不是等都準備好了才開始🧑🏿🎨，教學相長啊。”
剛踏入小學語文教育的大門時，李虹霞為了提升自己的教學水平，近乎瘋狂地閱讀各類教學文章，後來甚至萌生一個想法——拜著名語文特級教師於永正為師⏪！在她幾經軟磨硬泡後🚙，於永正感念她的誠懇與努力，居然正式收她為徒。
李虹霞抓住這來之不易的機會🐏，經常打電話向師傅請教語文教學中的各種難題，有時一打就是一個小時👨🦲👩🏻🚀；她將師傅的朗讀用錄音筆錄下來，逐字逐句模仿到淩晨……甚至有一次，當她得知師傅要到山東省東營市講學，她從高速路口半路“劫車”，就為了讓師傅給她指導讀一首小詩。當兩個人在高速路口比比劃劃、深情朗讀時，許多車主都搖下車窗，仿佛看到了外星人。
於永正甚至送李虹霞一個外號——“拼命三郎”🐵，並說🌌，“追求完美若此，追求至善若此👏🏿，豈能教不好語文🚴🏽♂️？”
李虹霞的“拼”還不僅限於此。當她同時帶兩個年級的語文課時🪁🤦🏻♂️，一周24個課時，常常要來回在兩個班級之間奔跑。“辦公室在3樓，一年級在1樓🍟，四年級在4樓🤹🏿♀️🧙♀️，我下課後根本來不及與人說話，甚至來不及上廁所，就要趕往下一個班級🏬🌯。”李虹霞說。
白天👰🏿♂️，李虹霞沒有午休⭐️，當孩子們都去吃飯時🦵，她要把所有學生的作業都批改完才去簡單吃兩口；晚上她還要同時管理兩個班的博客和自己的博客❎，常常忙到深夜。
學生也體諒她的辛苦🧑🏽💼。一次，李虹霞給一年級學生上《我要變》這堂課時🎗，學生們紛紛舉手說：我要變成一條圍巾，給老師戴上；我要變成一顆藥丸，給老師潤潤喉👨👧；我要變成一個馬桶，讓老師可以方便上廁所……孩子的話🤦♀️，讓李虹霞哭笑不得🧑🦼➡️，卻又備感溫馨🍁。
正是在不斷地逼迫自己前進的路上，李虹霞從起初的一名普通教師，4年多就迅速成長為一名特級教師。
而在苦學之中，李虹霞從一個模仿者⛷🪡，逐漸成為一個創造者。李虹霞如今所取得的成果，關乎勤奮🦌，也關乎天賦。她自創的“統合教學法”👷🏻♀️，還原了一個整體而且與其他學科有機聯系的“語文”🕯，獲得全國目標教學特等獎🧲；她的幸福課程成就了一批在書法、樂器、朗讀🀄️、講演等多方面素養出類拔萃的學生。李虹霞書寫的幸福教育奇跡，一度讓美國最佳教師雷夫搖頭表示“不相信”，他猜測幸福教室“不是一個班級”🎛，而是由各個班抽調的優秀學生組合而成👨🦽。
一路行走，如今的李虹霞，又面臨一次新的幸福征程。當她從北海雙語學校調至北京的“牛校”——海澱區中關村第三小學，回望來時路🧨，她開始重新思索自己的教育之路，並用三個詞形容自己的追求。
癡狂。她說🐷，為了學生真的可以不惜一切代價。
善良。她說，無論到哪兒✤，我堅信與人相處只需要付出真誠與善良🙅🏿，而不需要技巧。
天使。她說，自己最喜歡的一句話是🌵🍃，“教育是一扇門，推開它💪🏿，滿是陽光和鮮花”，教師就要成為那個手持鮮花🕵🏽♂️、滿眼陽光的人。
“一個視教育如生命的人，愛學生如己出的人🥫✍🏻，她所從事的教育會無比璀璨🫵🏽☸️。”於永正堅信🤌🏿，愛徒李虹霞正行走在一條光明的坦途上🪥，而且將愈行愈遠。 （新聞來源：中國教育報）
