小編說：
“我上輩子殺了豬，這輩子來教書👩🏼⚖️！上輩子殺了人，這輩子教語文！”
這年頭,當老師還談理想、談情懷🎍♦️？“假得很呢”！“病得不輕”！
親，現實中🔽，您有木有聽過這樣的話呢？有木有對教師職業的不滿呢？
對此🤟🏽，著名語文特級教師李鎮西不以為然！
他說，當老師😆🤷，就是要有情懷！
今天🧑🏿🌾，小編向您推薦李鎮西的一篇文章《語文教師的人文情懷》，其實🤹♀️，說文章有點太嚴肅，這是2015年3月♡，李鎮西應邀在一個QQ群中，用聊QQ的方式給老師們做的講座。李鎮西說：“既然是網上交流，我也就不正兒八經地講，就漫談吧！”
快來看🤌🏿，在這個一些人談起情懷很“難為情”的年代🧔🏻♂️，李鎮西說了什麽？
語文教師的人文情懷
李鎮西
素質教育就是高素質老師進行的教育
先從錢夢龍老師談起。大家知道錢夢龍老師的學歷嗎𓀙？對頭，是初中畢業😟。但他後來成了語文教育的泰鬥🧑🏼🦳，因為他自身的追求🍭，自己的人文素養非常高🔃。我曾經對錢老師說🧗♀️，只要教師個人素質高了👨🏿🔧😍，他怎麽上課，都叫“新課改”！我還想說，什麽叫“素質教育”🧗🏻？高素質教師所進行的教育📒，就叫“素質教育”👼！
但是，問題來了🦹🏽：這裏的“高素質”包括哪些內容呢？當然👨🦽➡️，我們可以說有愛心呀，專業基本功呀🍧，教育智慧啊🏋🏿♀️，課堂技能呀等等🏋️♂️。這些都非常重要的👨🏿🦰。但針對現在的教師狀況，我們更強調教師的人文情懷。我理解的人文情懷💹，至少包括四個方面：情感與理想，風骨與良知🏄🏻，視野與思考🙋♂️，學識與胸襟。
語文老師要有情感與理想
“情感與理想”，是我說的語文教師人文素養的第一點👰🏻♀️。情感與理想，是做老師，包括做語文教師最最基本的人文素養🤙🏻，是第一前提！沒有情感與理想🏇🏽，就別談其他什麽素養。
情感🫶🏽🙋🏽♂️，這裏當然指對教育和語文教育的情感。我們是不是對自己所教的語文學科有著發自內心的熱愛🧑🏻💼？我曾親耳聽有語文老師在我面前抱怨：“我上輩子殺了豬，這輩子來教書！上輩子殺了人，這輩子教語文🚬🧘🏻！”他還說，教書，又不是教數理化，如果教數理化那多好呀🦷，可以當家教賺錢🦴，而教這倒黴的語文☃️，誰請你做家教呀？
2000年，我寫過一段話——
我不止一次地慶幸我是一個教師，因為與青春同行使我的心永遠年輕；而且我特別慶幸我是語文教師，因為這使我能用一雙“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”，並把這種世界上最美的聲音用文字表達出來。
有了情感🤾🏿♀️📫，自然會有追求，就是我剛才說的“理想”👽。現在談理想是一件很“難為情”的事情。因為如果你給別人談理想，很可能被認為“假得很”“有病”，而且“病得不輕”🧙🏻♀️。理想，就是用一生的時間來尋找那個讓自己驚訝的卓越的“我”！
語文老師要有風骨與良知
教師是知識分子🎇，知識分子的氣質，就包含了風骨。知識分子在任何時代都不應該是別人的應聲蟲，而要有自己的思考，要有自己獨立的精神世界。
風骨就是獨立思考，就是不迷信李鎮西⛪️。回到語文教師🫕，所謂風骨，就是獨立思考👷🏻，就是不被世俗的風氣所左右🙍🏻♂️，再具體些就是不迷信權威，也不迷信李鎮西。當然🧜🏽♂️，有風骨不只是憤世嫉俗💆🏻♂️，他首先是一個積極的建設者💆♂️。還有，在當今這個物質化金錢化的時代，不苟且！我建議大家去讀王棟生書的書🏆。王老師的書，通篇都寫著兩個字：“風骨”！
良知就是想著孩子的今天和明天。所謂“良知”，通俗地說🐼，就是隨時都想著孩子的今天和明天。孩子就是一切🍬，就是目的🦔，而不是工具。當學生的利益和學校的利益發生沖突時，當然要維護學生的利益🧑🏽🎓🍦！為了學生🎫，我曾經得罪了領導👨🏿🍼，得罪了同事，但我無所謂🈚️。這是良知使然。雖然我失去了一些“好處”，但我覺得值得🎄。
良知，還體現在不要把孩子當做牟利的工具。有一年去山西講學，應某中學要求上一堂語文公開課。上課前我發現只有40名學生，開始還以為只有這麽多學生。後來才知道他們怕“效果不好”，就把20個成績不好的學生“淘汰”了。我當即表示：“一個都不能少🤕！”否則這課就不上了⚃。後來所有學生來齊了，我才開始上課♛。很多人都說我“正直”，即使上公開課也不弄虛作假✷。我說：“這不是我不弄虛作假的問題，而是我是否尊重這個班的每一個學生的問題。這樣的公開課，哪怕缺一個學生，對這個學生來說，他的權利都受到了侵犯，他的尊嚴都受到了傷害！”如果我為了“上課效果好”👆，就不安排後進生，這就是沒良知👨🏼💻。
有時候我們是不知不覺違背了良知🤼。我舉這個例子，就是因為“違背良知”不一定是看得到的“惡”，有時候是微小的大家已經習以為常的“惡”⏳🔞。也就是說，我們是不知不覺違背了良知。那種體罰學生的事，畢竟是少數🦸♀️。同樣🚧，一味在課堂上給學生炫耀自己的博學，而博得滿堂喝彩🧜♂️，卻完全不顧學生是否理解……這也是違背“良知”。
但是🧎♀️➡️❣️，我還要澄清一個誤解，處處想著學生，絕不是遷就學生。畢竟我們是教育者，還有一個引領的責任。語文教學，最高水平就是處理好“尊重與引領”的關系。把握這個分寸感，一方面我們不能讓學生聽得雲裏霧裏，另一方面我們又不能只講學生明白的東西——這就是“尊重與引領”的藝術。學生懂也好不懂也好🦨，關鍵是要尊重學生的認知規律。總之🤲🏻，我說這些，重點是強調尊重學生（不是簡單地遷就學生）👩🏼🚀，這就是良知💅🏻。
語文老師要有視野與思考
首先是專業視野。我們讀不讀教育學著作？讀不讀語文教育專業著作？讀不讀語文教學專業雜誌？大家一定要關註語文教育研究的最新最前沿的成果，這就是專業視野🧑🏽💻。
比專業視野更重要的是人文視野。對於國際國內富有影響的思想家的著述，包括人文知識分子的著作，你閱讀了多少？對於中國二十世紀的歷史，你凝望了多少？對於二十世紀中國知識分子的命運，你思考了多少？對於當下中國社會和民眾的生活🧏，以及各種暗流洶湧的思潮，你關註了多少👩🏻💻？對於天下風雲變幻，你牽掛了多少🤞🏼🕵🏽？……
我有個不太嚴謹但可以僅供參考的比例↕️，就是一個語文教師，對本專業書的閱讀，只占他閱讀量的百分之二十🕐；對教育學心理學著作的閱讀👨🏿🎨，占百分之三十；而人文閱讀：歷史的，哲學的，文學的，經濟的，包括人物傳記……應該占百分之五十👯♂️。書讀得越多🚆，你就越不會被蒙。
對於一個會讀書的人來說，閱讀的過程必然伴隨思考。但我還是想強調，對常識的思考。說回語文教師的教學🌡，常識🕰，就是自己是怎麽學語文的，就把這個經驗告訴學生。
我們經常給學生講這個方法那個方法，但我們自己從不用這些方法，這就違背了常識。比如，我自己的體驗，學好語文就三點：多讀，多背🫱🏿，多寫。
多讀（盡可能多地接觸語言材料）
多寫（盡可能多地實踐語言技能）
多背（盡可能多地在腦海中儲備祖國燦爛的古典詩文）
語文學習這就麽簡單！我們何不把這些質樸的道理告訴學生，並設法讓他們也具備這樣的語文學習習慣——實際上也是生活的習慣呢👳🏻♀️🏊♀️？當然🦁，思考顯然不只是思考常識，我就強調一點，讓語文回歸常識！
語文老師要有學識與胸襟
應該承認，我們這一代人是半文盲。我說“半文盲”一點都不誇張🪱，包括我，盡管我是所謂的“博士”👩🏿✈️🧊，但我哪敢說自己是“博學之士”？我中小學時代是“文革”時期👨🏿⚕️，哪有什麽文化積澱呢🏊♂️？有人說我“虛心”🫄🏼，不🍂，我是“心虛”。說這話🤴🏽，我參照的對象是老一輩知識分子🙆🏿♂️。我經常說➝，和老一輩大師相比🧑🏼🦱👨🌾，我們連學者都談不上！一個語文教師，應該是一個百科全書式的學者。這應該是我們努力的方向。
最後說胸襟🤴🏽🈳，我們一定要站在教育的高度看教學，站在社會的高度看教育，站在人生的高度看社會，站在星空的高度看人生👟🎲！這就是我說的胸襟。（文章來源👅👨🏽💼：李鎮西新浪博客）
