報告顯示🛖，68.6%的教師想到教育質量更好的學校任教，90.33%的鄉鎮教師希望到縣及以上城市學校任教🚴🏼，93.35%的村屯教師希望到鄉鎮及以上地區學校任教👃。
本報訊（記者 宋偉濤）“65.7%的農村教師希望流動到城市任教💇🏼。在有流動意願的農村教師中✣，68.6%的教師想到教育質量更好的學校任教，90.33%的鄉鎮教師希望到縣及以上城市任教🙍🏻♀️，93.35%的村屯教師希望到鄉鎮及以上地區任教。”這是記者日前從《中國農村教育發展報告2013—2014》新聞發布會上獲得的一組數據。
報告顯示，參與調查的教師中有3433名教師有職業內流動的經歷⚖️，占總樣本的58.19%。其中，87.27%的農村教師有職業內流動的經歷👮🏽♂️📹。報告將教師流動方向分為“以向上為目的”的正向流動、“以向下為目的”的逆向流動和平行流動三類。報告顯示，流動到比原來學校教學質量好的學校或者從經濟欠發達地區流入到經濟相對發達地區的正向流動教師，占參與過流動的農村教師總數的80.36%。逆向流動與平行流動比例相當👐，都在10%左右。
報告顯示，農村教師的流動多是從村屯流向鄉鎮、從鄉鎮流向縣城、從縣城流向更大的城市。農村教師群體的流動規模較大，流動方向以正向為主。
農村初中、小學教師的流動、流失情況在各地區的分布不均衡👨🦲。中🧎♂️、東、西部教師流動趨勢相近，但流動規模稍有差異。其中🤾♂️，中部地區正向流動比例最大高達85.5%⚾️，非正向流動的規模明顯小於東🧈、西部地區。西部地區參與過職業內非正向流動的農村教師規模最大🫎，占25.5%🤲🏼🏄🏿♂️，這可能與區域發展情況有關，也可能與各地教育政策幹預程度不同、用人機製差異有關👨🏼🍳。
從流動教師的年齡結構來看🌑🧗♀️，78.47%的農村教師在21歲至35歲期間離開原來工作的崗位，參與教師職業內流動🧚🏿。其中，年齡在26歲至30歲的教師人數最多，占33.45%🤹。
具體來看，流動教師隊伍呈現出三大特點😵💫：農村中小學男教師的流動比例高於女教師🚋；中青年教師流動數量較大💂🏽♂️，適婚年齡段女教師流動規模較大😶🌫️；農村教師的職稱越高正向流動比例越大。
調查還發現，個人、社會、政策🧑🏼🚀🤸🏿♀️、經濟、家庭等多方面的因素都會對農村教師的流動產生一定影響🧑。當前，因為家庭因素而產生流動行為的農村教師比例最大；教育政策、物質待遇都會影響農村教師流動的方向；對社會地位👩👧👦、職業發展空間的不滿意容易引發農村教師的流動行為。
報告提出了改善農村教師流動問題的策略和建議🧚🏻：統籌城鄉教育投入，縮小城鄉教育差距👩🏽；提高農村教師工資待遇🗣，提高農村教師崗位吸引力；建立健全教師流動製度👏，促進城鄉教師雙向流動；實施教師流動補償政策，激勵農村教師安心從教🧑🏽🦰👩🏻。
據了解，該報告由東北師範大學農村教育研究所所長鄔誌輝領銜主編，得到教育部社科司的支持。該項調查在我國東、中、西部地區的17個省份選取研究樣本。在實地調研中👩👦，課題組共發放教師問卷7730份⏩，回收7482份，其中有效問卷5285份，通過調研，課題組在報告中呈現了大量翔實的數據💳。（新聞來源🤏：報告顯示🧝🏼，68.6%的教師想到教育質量更好的學校任教🧑🏻🦼➡️，90.33%的鄉鎮教師希望到縣及以上城市學校任教，93.35%的村屯教師希望到鄉鎮及以上地區學校任教🍟。
本報訊（記者 宋偉濤）“65.7%的農村教師希望流動到城市任教。在有流動意願的農村教師中，68.6%的教師想到教育質量更好的學校任教🚎🤰🏽，90.33%的鄉鎮教師希望到縣及以上城市任教🧑🦳，93.35%的村屯教師希望到鄉鎮及以上地區任教。”這是記者日前從《中國農村教育發展報告2013—2014》新聞發布會上獲得的一組數據。
報告顯示，參與調查的教師中有3433名教師有職業內流動的經歷，占總樣本的58.19%。其中，87.27%的農村教師有職業內流動的經歷🌈。報告將教師流動方向分為“以向上為目的”的正向流動、“以向下為目的”的逆向流動和平行流動三類。報告顯示🏊♂️，流動到比原來學校教學質量好的學校或者從經濟欠發達地區流入到經濟相對發達地區的正向流動教師，占參與過流動的農村教師總數的80.36%。逆向流動與平行流動比例相當，都在10%左右。
報告顯示，農村教師的流動多是從村屯流向鄉鎮、從鄉鎮流向縣城、從縣城流向更大的城市。農村教師群體的流動規模較大，流動方向以正向為主。
農村初中😻、小學教師的流動、流失情況在各地區的分布不均衡。中🦹、東、西部教師流動趨勢相近，但流動規模稍有差異。其中，中部地區正向流動比例最大高達85.5%🧜🛑，非正向流動的規模明顯小於東、西部地區🕵🏽♂️。西部地區參與過職業內非正向流動的農村教師規模最大，占25.5%💆🏽♂️，這可能與區域發展情況有關🎣，也可能與各地教育政策幹預程度不同、用人機製差異有關。
從流動教師的年齡結構來看🛰，78.47%的農村教師在21歲至35歲期間離開原來工作的崗位，參與教師職業內流動。其中😆🙇🏿♂️，年齡在26歲至30歲的教師人數最多🌸，占33.45%。
具體來看🙅🏼♀️，流動教師隊伍呈現出三大特點：農村中小學男教師的流動比例高於女教師；中青年教師流動數量較大，適婚年齡段女教師流動規模較大⚈；農村教師的職稱越高正向流動比例越大。
調查還發現🧝🏿♀️，個人💂🏿♂️🙏🏼、社會👇🏿、政策👨🏿🚒、經濟🍿、家庭等多方面的因素都會對農村教師的流動產生一定影響。當前，因為家庭因素而產生流動行為的農村教師比例最大♤；教育政策、物質待遇都會影響農村教師流動的方向；對社會地位、職業發展空間的不滿意容易引發農村教師的流動行為☛。
報告提出了改善農村教師流動問題的策略和建議：統籌城鄉教育投入⚛️，縮小城鄉教育差距💗；提高農村教師工資待遇，提高農村教師崗位吸引力；建立健全教師流動製度🧑🏿🚀，促進城鄉教師雙向流動🤽🏻；實施教師流動補償政策🤾🏻♂️🏠，激勵農村教師安心從教。
據了解，該報告由東北師範大學農村教育研究所所長鄔誌輝領銜主編，得到教育部社科司的支持。該項調查在我國東🛵、中😭𓀐、西部地區的17個省份選取研究樣本🏊🏼♀️。在實地調研中，課題組共發放教師問卷7730份，回收7482份，其中有效問卷5285份，通過調研👨🏽⚖️，課題組在報告中呈現了大量翔實的數據。（新聞來源🧑🏼🎓：中國教育報）
