末位淘汰讓人緊張得睡不著覺
每周要上16節課，中午能夠在回家的校車上睡著⬆️。這幾年，湖北工業大學商貿學院65歲的王世琪教授感覺似乎比在公辦大學教學幾十年都更忙碌些，“壓力也更大了”。
王世琪退休前執教於湖北省一所普通本科院校，5年前返聘到省內這家獨立學院。變化緣於3年前學校推出了一項企業常見的員工績效考評機製💻：每月都要面臨考評🪑，優秀者可以加工資👳🏼♀️，不合格者要被扣發工資甚至調崗。
最近👨🏻🦼➡️，這項自出臺之日就備受詬病的考評製度隨著一位老教授的去職再次引發多方熱議。在包括學校中高層幹部的反對聲中，學校董事長陳卓國於5月初召開了全校教職工大會🚱🔌，向大家講解政策。
據介紹🐕🦺🐱，商貿學院的這一考核製度被命名為“二七一製度”，即在每月的考評中，20％的人員為優秀🧚🏿♂️，70％為合格，10％為不合格🏆，每個月評估一次🗃🟩，優秀獎勵20％的報酬，合格維持不變，不合格則被扣20％的報酬。在任課教師的評估考核中👩👩👦👦，學生給老師授課打分占30％、專家督導組聽課打分占40％、同行打分占30％✌🏽。在一年的8次考核中，若有4次不合格，將被調離工作崗位甚至會遭到解聘。
這項規定實行以來，該校每學年都有老師被降職或淘汰。有的老師考評不合格被降為輔導員🩻；有的被調到圖書館當管理員。該校電信系一位教學秘書因為3次被評“不合格”被調到圖書館工作。
這位老師說，以前學校實行“優良中差”考評方式時，大家都是優秀💶。實行“二七一”後，大家都比以前努力✸，“我覺得自己做得也很好，不知道什麽地方出問題了🪵。”
更加難受的則是該校部分身兼行政和教師雙重職務的教師🦸🏽👨🏼🌾，按學校規定兩邊都要參加考核👱🏻，只要一邊不合格🫧，兩邊都完蛋。
就在上學年考評中🧍♀️🧑🏽🎤，該院英語系一位返聘的老教授，被評為“不合格”。老人感覺自尊心受到極大侮辱，沒法接受，後憤而離職🛶。
“老師越來越難當，末位淘汰讓人緊張得睡不著覺”🧚♀️，一些老師對此表示強烈反對🪽。
3年來見證了考核機製運行的王世琪如此分析這個製度的缺陷🍎：學生評分帶有主觀性，公平性很難把握🛥；每次5名學生為老師打分🧖♂️，大部分學生的意見怎麽表達；督導組專家一般每月聽一次課，有些專家不熟悉所聽課的專業✦，打分準確性值得商榷🥸；硬性規定有10％的不合格指標，有時候整個院校的老師工作都不錯🫧，會不會導致硬性攤派🫖？
高校借鑒企業管理方式需加改造
被評的教師怨聲載道，而一些學生則對這項製度持肯定態度👨🦽➡️。
建築工程3班的學生督導張永芳介紹，同學們打分都很客觀，分教學🌦、態度、板書🎈、互動等10個重點。每次評分前🧝🏼♂️🤌🏿，他們會征求全班的意見🫸🏿。“自從有了評價老師的權利後🥄🔧，對我們每次提出的建議🕺🏽，老師都會馬上改正🧑🏽🔬。”
在董事長陳卓國看來😔，設立新的考評機製3年來🧖🏽♀️，學校的教學質量和學風有了質的提高，很多優秀青年教師脫穎而出✧。他還向媒體透露，這套機製主要在起激勵作用，每年轉崗的只有3至4人👍🏼。
“企業面臨的壓力大🧑🏼🚀🧌，改革動力足，管理創新往往走在高等學校的前面。”中國院校研究會會長、華中科技大學教育科學研究院博士生導師劉獻君教授介紹，國內外高等學校管理一直在借鑒企業管理的相關理念和製度，二者的管理對象都是人，有很多相通之處，可以借鑒。但高校是學術組織，有其自身特點，高校在借鑒企業的管理方式時需要加以改造💄💇🏼♀️。
此前，一所獨立學院就教師考評能否實行末位淘汰製向劉獻君教授征求意見，當時他就投了“反對票”🌹。
劉獻君的理由是🧜🏽♀️：高校教師的職業是學術職業，具有學術性、探索性💪🏼、學科性等特點，教學和科研需要長期的積累和創新👺，需要一定的周期〰️，與企業生產產品不一樣☪️，不能簡單地采用末位淘汰製🤚🏻🌉。
“獨立學院引入‘二七一’考評體系🧒🏻，出發點是積極的🧒🏽，但每月考評，末位淘汰，可能會事與願違。”武漢大學工商管理系主任吳先明教授認為，獨立學院與企業有著天然的聯系，但獨立學院不是生產車間，要長期發展應該重視學科建設、學者培養和學風積澱🤲🏼，這才是大學存在的基礎。企業績效考核通常以一年為周期，分段考評，但大學需要有長期的辦學宗旨👧🏼，完全引入企業考評體系顯得急功近利🛅🤾🏻♂️，不利於師資隊伍的建設和青年教師的成長。
而包括陳卓國在內的一些專家和辦學者認為，長久以來，高校都缺乏嚴格的考評機製🕤👩🏽✈️，只有獎沒有罰的製度是行不通的。現階段，“二七一”在學校很適用👩🏼🦱，如果取消了，就又回到了大鍋飯📥，會對更多的人造成不公♻️。
在劉獻君看來，之所以出現這樣的爭議，一大重要原因就是目前我國高校的聘任製不完善，與國外大學相比⬅️，缺乏分階段、分系列的聘任🙆🏿。
他介紹說，國外大學對新進教師一般都有5~7年的試用期，因為不是每個人都適合從事學術職業🧚，進入學校以後，教師有一個認識自己的過程，學校有一個考察教師的過程。經過試用，不適合做學術職業🦗，則可以轉到其他的崗位，如果適合教師崗位，則可以進入終身製或其他方式的聘任。“但國內大學在教師聘任中缺乏這方面的製度設計。”
“此外，治理結構也有待完善🆔。”劉獻君說，辦大學分為舉辦方和辦學方，公辦大學的舉辦方是政府，政府委托大學黨委和行政來管理學校👩⚖️。而獨立學院的舉辦方現在是投資方和申辦學校，獨立學院脫離母體學校後，舉辦方主要是投資方即企業。企業按照自己的方式來管理大學，勢必違背教育規律🦸🏿。“一個合理的管理結構應該由投資方、管理層、教師🧲🛸、學生等利益相關者共同組成董事會，董事會聘任院長、副院長等管理人員，對學校重大問題進行決策👨🦲👰。”（本報記者 雷宇 實習生 黃偉）
