來源➜：文匯報
今年64歲🧜🏽♀️，在三尺講臺上已執教整整40載的復旦附中語文特級老師黃玉峰🙇🏿，昨晚被復旦大學社會科學高等研究院聘為兼職教授。
中學教師緣何升格為大學教授🅿️？向黃玉峰頒發聘書的復旦大學高研院院長鄧正來解答了人們的疑問😑。“在一線工作幾十年🖼，他對學生、學生家長以及他們與教育體製的關系了如指掌👨👨👦，對教育問題有深刻洞見。”昨天恰是復旦大學高研院雙周學術論壇《中國深度研究》第九講💁🏽♀️，自稱為“一個在教育體製中掙紮的人”的黃玉峰，在講座中生動描述了中學基礎教育的現狀，並直指基礎教育領域盛行的五大弊端:“我們的學生➙，正被五重繩索捆綁。”
講座題目👩🔧：有“噱頭”，也引人深思
黃玉峰的講座旨在分析現行基礎教育存在的問題，但起始卻使用了一個十分“詭異”的題目——《“人”是怎麽不見的》，“噱頭”十足。“這個題目是我參加學校升旗儀式時突然想到的。”黃玉峰說，聽著“起來，不願做奴隸的人們……”的歌聲，他油然為中學教育和現行教育體製的問題感到憂慮。“我們的學生是否可以不再做應試教育的奴隸？老師是否能不做考試指揮棒的奴隸、自由地教學？我們的教育是否能把學生培養、發展成真正意義上的人？”
有感於社會上中小學生因厭倦考試、不滿學校教育而弑師、自殺的惡性案件日漸增多🧏🏿，黃玉峰認為，這些社會問題的症結在於現行中小學校的基礎教育出了問題🫲🏻：應試教育吞噬了學生絕大多數時間，本該“讓人變得更好💃🏻，讓世界變得更好”的教育，如今卻給學生帶來痛苦。
五重繩索👨🦰，結下教育惡果
我們的教育究竟怎麽了？在黃玉峰看來，教育本身應該是一門藝術📓，可充斥在中小學日常教學中的功利主義、專製主義👨🏿⚕️、訓練主義、科學主義(指對學生按照統一的應試模式進行雕琢)和技術主義，成為捆綁在學生身上的五重繩索。現行很多中小學生缺乏創造性，以及表現出來的對社會的冷漠，都是這種教育弊端結下的惡果🏌🏼。
“我們的學校➜，孩子琅琅讀書聲很少，卻搞出了很多訓練人的辦法。”語文教師出身的黃玉峰🍷，隨即用來自一線的語文寫作教學實例，深刻剖析基礎教育的病症所在🧍🏻♀️。黃玉峰說，為了應對應試教育，他在教學中有時也不得不“見招拆招”。以近三年的語文高考作文題為例🤛🏿，三年作文題分別是“我想握住你的手”、“必須跨過這道坎”、“他們”。黃玉峰說，按應試教育辦法教學生，只要背上一篇文章再改寫一下就行了🚣🏻：第一篇是，我想握住民工的手；第二篇，必須跨過與民工有差別這道坎；第三篇🧍🏻♀️，他們是一群民工子弟……但毋庸置疑，這樣教學與教育的宗旨相差深遠⟹。黃玉峰認為真正的悲哀在於：“我們的孩子讀小學就很苦，花了很多時間做練習題，但讀到高中仍然是腹中空🙎🏿！”
教育病症，反映出社會困境
“在五重繩索的重壓下，不僅學生受苦💇♀️，校長也變成了企業家🚗，要像企業那樣競爭。”復旦大學哲學系教授王德峰在評點講座時認為，現行教育的病症既有教育體製的問題🍌，但更反映了成人世界的困境📷。“學校的問題，教學中的功利主義，是成人社會遇到的困境在學校裏的投射和反映⏳。”家長希望孩子能夠在市場經濟的環境下生存好🐙，只得求助於名校，而名校又與好職位😵、高薪直接勾連。
同為復旦大學教授，駱玉明也感慨地說道🫒，身為教師，他如今已經不敢隨便與學生打交道✝️🚺，總感覺學生沒有以前單純，功利色彩濃重🤷🏼♀️🧑🦯➡️。
王德峰認為，基礎教育領域出現的功利主義傾向🐗，是教育的根本症結所在，而解開這個困局🏃🏻，首先有待於成人進行反思。
本報記者 樊麗萍
