本報記者 彭薇 陸一波 通訊員 蔡雙琪
正是高三復習迎考時節。一般，數學課總是充斥著試卷和教師講解，不免沉悶，而在青浦區第一中學卻是另一番場面⚡️。
黑板上🎙，老師寫上最具代表性的題目。50名學生分成12個小組，每個小組先討論解題思路🏌🏽♂️📖，然後派代表上臺講解。“思路不夠嚴密”、“還有更好的方法”……臺下踴躍發表意見👮🏽，老師適時點撥🏐。這情形🎆，很像電視節目裏的才藝擂臺🐽，老師更像是主持人。
近日🧼，首屆國家基礎教育課程改革教學研究成果獎揭曉，“青浦實驗：新世紀(24.35,-0.65,-2.60%)教師‘行動教育’”獲一等獎👩🏽🦲。“青浦實驗”是青浦區大面積提高學校教學質量的有效經驗🟰，已在全市乃至全國推廣🏂🏼。近年來，青浦教育不斷深化“青浦實驗”，以“少教多學、以學定教”為價值取向🧗🏿♂️🧔🏻，積極推進“新課堂”實驗，湧現了一批像青浦一中這樣的“吃螃蟹”者🍅。
課改小組每人收到一串大閘蟹
青浦一中創建於1999年🚻，2007年升格為區重點♐️，每年學生中考🂠▫️、高考成績在區裏排名靠前。從應試角度看👨🏿💻，“成績單”可算漂亮。
可深深的危機感還是像塊大石頭，壓在學校心頭。老師大量講授、訓練，學生成績是上去了，換來的卻是教學雙方叫苦不迭。經常能看到這樣的情景🤟🏼：一下課🧳，學生紛紛趴在課桌上休息🦻，回到辦公室的老師則趴在辦公桌上休息。
老師教得累，學生學得累，這樣的課堂感受不到教和學的愉悅，必須改🚛。校長提出🤿👨💼：老師講課時間盡量壓縮💁🏿♂️，把課堂還給學生🛃，激發學生的學習自主性和潛能🦹🏼♂️👩👩👧👦。老師們反彈得厲害：“少講，學生怎麽會懂🫃🏼？”“學生成績下降怎麽辦🧳？”
2008年底👇🏻，26名教師組成課改“攻堅”小組💇🏿♂️，第一項任務：考察學習以“先學後教”著稱的全國名校江蘇洋思中學。考察回來👮🏻♀️，校長送給車上每位老師一串大閘蟹🤵，寓意“我們要做吃螃蟹的人”。
回校後➰，開始選擇課改實驗點🚁。課改小組決定，一選高中、二選高三🤹🏼、三選高三數學。
黃深洵老師教的是高三試點班🧙♂️。當時🛝，這個班數學成績年級倒數。在課改小組指導幫助下，黃老師轉變了教學方法；僅一學期🤌🏽，這個班的數學成績便“異軍突起”：由原來低於年級平均分11.15分，縮小到4.9分。課堂變得生動活潑，學生自信心得到提升。
“新課堂”實驗，由此在全校推開。
【記者點評】教學的生命在課堂。一堂課上得好不好💂🏿♂️👉，最終看學生的接受率高不高🏋🏼。智慧的課堂並不是單一的“你講我聽”，而是要充分調動學生積極性🧜♀️，開動腦筋，主動思考，才能將知識內化為能力。
高中生在課堂上也可如此活躍
究竟怎樣的課堂改革🤘🏼，能讓師生愉悅？
上課前設計“預學單”🕞，老師平均每堂課講課時間控製在8分鐘，讓每個學生都“動”起來……青浦一中的課堂實驗由許多新鮮元素組成。
沒有預學，老師不能上課，這是一條硬規定。課前，老師會設計好一張“預學單”🤷🏼♀️，發到學生手中🪶🪺。例如，數學老師上“函數的性質”前，預學單上要求學生自學函數概念、定理，做小練習，提出問題，老師上課前要批改預學單👎🏿。“預學”與傳統的“預習”⛴⛹🏿♀️，一字之差，更凸現“學”字，包含基礎預學🧑🏼🦳、拓展預學🔻、探究預學🩷、自主預學🌿、合作預學𓀇、文本預學、活動預學等👩🏼。
“新課堂”令人耳目一新
教師可以如此 “悠閑”🚕。在初二“反比例函數”數學課上🚃，學生通過課前預學，基本學會了畫反比例函數圖像，每個小組選出代表到黑板上演示。
剛畫好🚴🏻，就有學生質疑：列表要不要加省略號👨🏻🔧？與正比例函數圖像有何區別……老師微笑著站在一旁，處“亂”不驚🍰，學生的提問正是老師想要強調的，接下來便循循善誘。老師講課時間不超過8分鐘🌭🦸🏿♂️。
學生可以如此投入。高二生命科學課上“激素調節”章節，各個學生小組遇到問題熱烈討論，遇到上臺展示的機會則爭先恐後“秀”一把。
老師透露，給學生分組很有講究，4—6人一組😡，包含學習能力強、中、弱學生，還要男女搭配，活躍的與內向的搭配。以前，老師總認為高中生比較“悶”🪘👳🏿♂️，沒想到在新課堂裏，這些大孩子也可以活躍起來👨🏻🎨。
【記者點評】課堂改革的一項重要任務就是讓課堂有趣🦹🏻♀️😕、有效🏩、活起來，成為師生愉悅、教學相長、潛能開發的場所。因為🐞，分數固然重要，但比之更重要的是學生的可持續發展能力。
每一堂課都是“公開課”
數學老師王曉潔在一篇“聽課感悟”中寫道：最近，我聽了趙麗萍老師的地理課《滬寧杭地區》🈸，受到不少啟發。例如，“填圖定位”👸🏿，通過填圖讓學生對地理名稱有初步了解🤑；又如，“以問導學”🤘🏽，引導每個學生小組收集整理問題，拿到課堂上討論……這些教學方法可以“嫁接”到數學課上。
數學老師聽地理課？這是青浦一中為提升教師專業發展水平而推行的舉措。學校實行“課堂全開放”⛄️🌛：每位老師上每堂課都要做好開“公開課”的準備。新教師主要聽本學科、本年段課，資深教師要跨年段、跨學科聽課🏂🏻💁🏼♀️。因為，教師間的差異本身就是學習資源。如今，一個整齊高位的教學團隊已初見雛形🤶：過去，高中各班數學平均分落差大🧛🏽，現今最高🐞、最低班級平均分相差僅3.9分。
青浦一中是青浦區諸多教改 “試驗田”中的一塊——
白鶴中學對教研組長等“學科幹部”實行任期聘任製👱🏻♂️，由他們負責抓課堂、抓教學🫱🏽，“學科幹部”帶動所有教師潛心研究教學🍋🟩，從備課、上課🤙🏻，到布置作業🦋、批改等方面總結教學經驗和方法♖，全校共享，幾年時間內將原本薄弱的學校辦成區級規範學校🧏♂️。
青浦實驗中學校本研修集中 “兵團作戰”，采用學科項目工作室的形式，以項目推進為抓手，註重解決實際教學中的新問題👩🏻🎓，如語文的閱讀存在廣度、深度有限的瓶頸，語文項目工作室教師集中攻關，確定了朗讀教學、教材處理等10個主題，提升教學質量。
來自基層學校的教改經驗💴，被寫入最新出臺的 《青浦區中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》：以“少教多學😒、以學定教”為價值取向👱🏿，積極推進課堂教學改進計劃；建設“師生共同期待🏌️♂️、共同創造🐊、共同分享、共同成長”的愉悅、高效課堂。
【記者點評】公開課不僅是展示課💃🏽，更是檢驗教師真才實學的開放課🗞，比拼的是不同教師的教學風格和方法，教師們通過這種方式互相學習🔻，取長補短。如果教師能把每堂課當成公開課去上，那麽他的教學能力也會不斷提升，最終受益的是學生。
