在日前教育部舉行的新聞發布會上🧛🏽，教育部師範司的管培俊司長指出：雖然我們十幾年來👱🏼♀️，尤其是最近幾年教師的社會地位、待遇發生了很大變化🩷，但是離我們講教師職業真正成為令人羨慕的職業，還有很大的差距👩🏻🦯➡️，尤其是農村教師👨🦲。進一步提高農村教師的地位、待遇，改善他們的生活條件🆘、工作條件，增強農村教師職業教育的競爭力🟰，吸引更多優秀人才到基層中小學任教，到農村學校任教，這個是我們現在努力的目標。
（8月28日《人民日報》）
改革開放以來，伴隨著國力的強盛👨🦯，我國的教育事業得到了長足的發展🪔，教師的地位也日益提高。在許多城市，教師的工資待遇普遍增高🗑，收入來源增多，衣食無憂，生活滋潤🏞👱🏽♂️。這是科教興國的積極成果，是經濟進步、社會發展的證明🧑🏽⚖️🚎，無疑令人感到欣慰。但問題的另一面是，在許多農村中小學，廣大教師的經濟狀況和工作狀況至今仍然得不到根本改善，嚴重影響了教師的工作積極性。
首先，農村教師的工資待遇低。曾幾何時，教師頭上戴滿了耀眼的光環🙅🏿，成為“太陽底下最光輝的職業”，教師本來的面目被這些耀眼的光環淹沒了🧔🏼♀️。然而👨🏿⚕️，教師是人不是神還得生活🕸，農村教師拿著僅幾百塊錢一個月的工資🧑🏻🦳，卻要擔負起全國70%的農民子女的教育重任，這難到公平嗎？據報載，房地產、金融等行業月薪不低於5000元，就連工商🎪、稅務、公安等部門的工作人員月薪也不低於2000-3000元👏🏽，而農村教師每月最高才800-1000元，剛出來的新教師只有400-500元🧔🏻♂️，少得可憐🟰。或許有人說行業政策不同不可比，但農村與城鎮教師相比，差距仍然很大，城鎮高中教師平均每月可以拿到2000元左右，高校教師平均每月可以拿到5000元左右🦹，這難道不是差距嗎🧊？誠然，教師是應該講奉獻🪲🪃，但農村教師最起碼的生活保障應該得到解決。
其次，農村教師的工作條件差。“土墻、爛瓦🤾🏽、朽木、黃土、泥路……破舊的教室在風雨中飄搖”構成了農村學校的另類“風景”。仿佛歷史的車輪到了這裏的時候就再也沒有前進過，或者說是被遺忘的角落🎃。這與當今的城市文明、日新月異的城市建設和流光溢彩的高樓大廈似乎極不和諧。但農村教師依然經年累月的重復著“晴天一身灰，雨天一身泥……”的“老歌”。在這種區域差別的驅使下，農村本來就少得可憐的幾只“孔雀”也紛紛東南飛！最近幾年農村的骨幹教師、優秀教師流失業率達到了60%以上。年輕的教師走了🧑🏽🎤，有能力的教師走了🧑⚖️，如今的農村教師隊伍所剩下的就只有一些“老弱病殘”👩🏻🦱，農村教育就如同一個風獨殘年的老人🦴，隨時都有倒下去的危險🛀🏼。
百年大計🫷🏼，教育為本。改善農村教師的生存和生活狀況，是確保我國廣大農村教育發展的基礎🥙，也是關系到千百萬農村孩子的前途命運所在。筆者以為，要改變當前農村教師工作生活不利的局面📟，一是要提高農村教師待遇。除了在工資待遇和職稱評定等方面向農村教師傾斜外🧓🏻，還可通過建立農村教師津貼製度🙋♀️，讓農村教師的收入基本達到甚至高於城區同等教師的收入水平🤘🏽，縮小城鄉收入差距。二是要改善農村教學環境🧖🏽♂️。各級政府在統籌安排教育經費時🐏，應加大對農村中、小學校的硬件設施投入。三是要加強城鄉教師互動💁🏻♂️。可借鑒初任公務員下基層鍛煉的辦法，建立初任教師基層鍛煉工作製和城鄉教師定期輪崗工作製👃🏼👨🏿，這樣既可以提高鄉村學校的教學質量，又能調動廣大農村教師的工作熱情，使城鄉教師資源實現良性循環。（張嵩）
