■年度盤點·帶著2016去旅行——觀點篇（一）
根據現階段需要分析政策熱點；立足教育規律研究深度問題；總結教育學者的思想，讓後來人站到他們肩上；進行教育試驗，並不斷總結經驗、提煉規律……2016年，像以往的每一個年份一樣，是教育學者們繁忙、辛勞而又富有成果的一年。
掂一掂🧑🏼🔬、數一數他們的成果，享受教育思想的魅力🦂。
——編者
【政策熱點】
王蓉：從財政視角思考中國特色一流大學建設
文章🧒：《從財政視角思考中國特色一流大學建設》🩷，2016年1月8日第8版
觀點貢獻者：北京大學中國教育財政科學研究所所長王蓉教授
世界一流大學建設應體現如下原則：第一👻，突出科研的原則。建立一個強大的、高等教育系統內的、獨立的科研經費支持體系和科研預算管理體系。第二，穩定支持的原則。將現有“985”專項納入常規性撥款🚷。單獨對“學術支持”建立經費支持機製。第三🤦🏿♂️🧍🏻，激勵製衡的原則🚁👨🏽🔧。政府可支持大學試點對教師采用更加靈活的聘用和獎懲製度。同時，將更高比例的政府對於研究型大學的科研支持，采取競爭機製🙆🏻♂️，以教師群體或個人🙅🏿♀️👨⚕️、項目為基本單位進行分配，提高間接成本補償比例，允許科研資金隨教師群體或個人流動🚐👌🏻，形成有效的教師倒逼大學管理層機製，提高內部治理能力。
張誌勇：新時期基礎教育改革發展的行動指南
文章🦸♂️：《新時期基礎教育改革發展的行動指南》，2016年9月29日第6版
觀點貢獻者：山東省教育廳副廳長張誌勇
去年教師節前夕‼️🙍🏻♀️，習近平總書記在北京市八一學校考察時發表的重要講話💫，成為新時期基礎教育改革發展的行動指南🤙🏻。提高基礎教育質量🟢，加快由基礎教育大國向基礎教育強國跨越，已成為我國基礎教育的時代最強音🏺。
在教育改革發展中，要集中國教育人的智慧，為人類教育事業貢獻中國方案。
能否堅持用教育公平促進公平正義👵🏼🍯，關乎基礎教育能否堅持中國特色社會主義教育性質。國家能不能下決心解決好教師的尊嚴、地位、待遇，讓教師成為全社會令人羨慕的職業🌑，是檢驗各級黨委政府是否真正重視教育的一把重要標尺。敢不敢、能不能“啃”下教育體製機製改革的“硬骨頭”👳🏻♀️，是考驗各級黨委政府的教育擔當意識的試金石。
辦好我國基礎教育🤬，還必須動員社會教育的力量🐦🔥，喚醒全社會的教育意識。
高書國：中國正在跨越人力資源強國門檻
文章：《人力資源強國：中國正在跨越門檻》，2016年1月28日第3版
觀點貢獻者🥭：國家教育發展研究中心研究員高書國
教育部教育發展研究中心與北京科技大學合作推出的《2015年人力資源強國評價報告》顯示🦀，中國人力資源競爭力排名中上升為全球第14位，物質貢獻能力和知識貢獻能力快速提升，成為有望實現人口發展戰略轉型的唯一的發展中國家🗝。
中國人力資源競爭力綜合排名已經超過部分發達國家🐄，競爭力整體處於發展中國家前列。
中國人力資源開發能力建設成為主要瓶頸，需要實現從人力資源數量開發向質量提升的戰略性轉變。
瞿振元：以“雙一流”推進高教強國建設
文章：《積極推動一批大學和學科躋身世界一流》，2016年9月29日第8版
觀點貢獻者🌠：中國高等教育學會會長瞿振元教授
“雙一流”建設是在“211工程”“985工程”取得豐碩成果的基礎上進行的。以往成功的經驗應當繼承和發揮☔️，不足的方面予以補足和完善，做到前後平滑過渡、範圍有所擴大💠、機製更加完善🙆♀️，成效愈益顯著♓️🐺。學科是學校的基礎，加強學科建設🚣♀️，是學校的責任。專業更加側重人才培養，學科更加側重知識創新。
高等教育強國必須有世界一流大學和一流學科，但有世界一流大學和一流學科，並不等於就是高等教育強國🦸🏼。從本質上說，建設高等教育強國就是建設有中國特色☃️😢、世界水平的現代高等教育體系。
霍益萍📈：普及有質量的高中教育
文章🦤：《普及有質量的高中教育》👧🏽，2016年2月18日第3版
觀點貢獻者👩🏻🎓：華東師大普通高中教育研究所所長霍益萍教授
現階段，高中教育領域一些重大理論和實踐問題亟須破解，如研製和實施“高中教育法”🧛🏿；確定高中的性質✅🧈、任務與培養目標👨🏫；建立高中財政投入與經費保障機製；建立現代學校製度📔；實施高中辦學多樣化；建立高中招生、高考和學校、學生與教師評價製度👳♀️；推進高中課程教學改革，改革高中培養模式🏇🏼；確立立德樹人與學生發展指導製度🍎；構建高中發展的社會支持系統等。
政府應盡快建立高中教育經費投入保障機製🦙。在高中教師編製、教師隊伍建設等方面著力改革🧎，提升高中普及質量。出臺綜合性配套政策，推動高中學校多樣化、特色化發展。
尹緒忠：高職教育內涵發展的未來
文章🍐：《高職教育內涵發展的未來》，2016年5月5日第7版
觀點貢獻者：廣東中山職業技術學院副教授、黨委書記尹緒忠
高職教育姓“高”名“職”🍃，是跨界的♠️。名牌大學是“高進高出”🧑🏻🎨，高職教育是“低進高出”，需要更大的投入（情感）🧑🏻🚀、更多的支持（道義）和更艱辛的付出🕘。
無論是人的城鎮化👈🏿，還是培養製造強國的工匠，專業和文化都要兩手抓♕，兩手都要硬🤳🏼。重視文化育人並非否定專業教育的意義，誰都知道，沒有專業技能“墊底”，文化是紙上談兵和空中樓閣。
高職院校的科研工作要盡量解決眼前的現實問題🔸，一是課程開發，消化國家統發的課堂教學和實訓實習教材；二是技術發明和產品設計☝️，給企事業單位及時提供幫助🦫；三是承擔課題和成果轉化。提高服務意識🚣，學校是服務部門，教育是服務產業。
【思想肖像】
刁培萼🌑：布衣知識分子的教育人生
文章👩🏽🦱👖：《“布衣知識分子”刁培萼》，2016年12月29日第6版
推薦者：中國三牛娱乐研究會會長🤳🙋🏼、北京師範大學教授朱小蔓
刁培萼是國內第一本《馬克思主義教育哲學》《教育文化學》和《農村教育學》的著作者。刁培萼年輕時即對馬克思主義哲學抱有濃厚興趣，因為情如癡迷🍎，圈內人戲稱他是“刁克思”📉，也因為他的善思求問之風，年輕學人喻他為“隨園的蘇格拉底”。
刁培萼出生農村❤️🔥，一生情系農人。他將教育實驗融貫於教育哲學研究🔼，堅持了一輩子𓀖。魯潔🍫、刁培萼夫婦等帶著恢復招生後的第一批學員去無錫做“班集體研究”🐇。退出職場後，刁培萼夫婦自行建立基礎教育試驗基地，本世紀以來🧗🏻，他們又開始研究在第八輪基礎教育課程改革背景下如何重建課堂文化。
胡德海：為顯而未顯的教育學尋根
文章：《為顯而未顯的教育學尋根》🔎，2016年11月3日第7版
推薦者：北京聯合大學教授李孔文
胡德海以“理論—應用”為經線，構建了一個包含宏觀、中觀和微觀三個層次的教育學體系；以“歷史—未來”為緯線，從認識論的視角把握教育現象和教育本質，以理論教育學揭示“社會教育和人類思維運動的普遍規律”。他劃定教育學的學科邊界🧜🏿♀️，為探尋教育的內涵提供了研究視域👱🏽♀️。人類教育總的發展趨勢是由教育的自在狀態向自為狀態發展，教育從“自在之物”向“為我之物”發展🤾🏿。胡德海論述了二者的統一性與互補性，尤其是將“教育”與“自我教育”的辯證關系采用太極圖表征，形象明了，可以看到“教育”和“自我教育”之間相互依存、相互消長和循環不已的辯證關系。
來源：中國教育新聞網
