高效課堂👳♂️，顧名思義，就是在有限的教學時間內取得更高的成效，讓學生縮短和減少學習時間和壓力😿，達到教學量與質的飛躍。
筆者認為，中學語文高效課堂🧑🏽🎤，應該具有以下5個特征🛟：
輕松的，愉快的
要讓課堂輕松💙，教者自己要有輕松自然的表現，要創設寬松的教學情境👨🏼🦲，創設趣味點、情感點、穿越點等🤸🏻，激發他們的興趣👮♂️，實施任務驅動。我在上巴爾紮克的《守財奴》一課時，創設的問題是👊🏻：假如文學畫廊中的四大吝嗇鬼相遇，當（ ）遇上了（ ）時🧑🦼➡️，將會怎樣，請你進行合理的👭🏼、大膽的想象，課堂交流時呈現你想象的畫面🤦🏻。學生在回歸原著中拓展想象的空間，增加了閱讀密度和容量。在表述中學生思維活躍，大膽想象🚵🏽♂️，師生都處在輕松和愉快的教學氛圍之中。
簡約的👵🏿，速度的
張誌公先生在《語文學科的現代化問題》一文中指出：“過去傳說某某神童，某某才子能夠‘一目十行♥︎，過目成誦’，現在具備這種能力不再是神童才子的事👨❤️👨，而是每個人應該具備的能力🤷🏼。”
給學生快速閱讀的方法🔅。要有步驟🏄♂️、有梯度地進行閱讀實踐🦴，訓練閱讀的速度。教師要探尋各種文體作品的行文思路🏃♀️➡️，把握行文的線索——時間線、空間線、情感線等，給學生一種方法🗿。方法要簡約🙌🏽，好操作☘️，見效快，讓學生在有限時間內快速抓住文本的主旨或觀點，只有快速閱讀🫸🏽👛，才能贏得時間慢下來品味和鑒賞，才能提升閱讀的質量。
人文的👩🏻🦽➡️，個性的
高效課堂應該是人文的，個性的🏃🏻♂️。語文的課堂應是育人的平臺🏂🏻，在教學中我常常發掘立德樹人的德育滲透點——情感🤳🏽、態度和價值觀🤶🏽。傳達正能量，給學生以積極的、向上的、昂揚的生存姿態；作為中學語文教師，更要尊重學生健康的個性，尊重他們健康的獨立人格。在學習李白的《與韓荊州書》一文中，課堂討論中學生碰撞出思想的火花，有的同學對李白產生質疑，說他在這文章中失去了傲岸的風骨，這篇文章中那大筆橫掃，狂飆突進的李白不見了，看到了一個世俗求仕的李白，要重新解讀李白……在課堂中學生依據課本進行個性理解和評價◀️，語文課堂成為展現個性🧑🏫，塑造個性的平臺🧑🏻🔬。
發展的，深刻的
北京市著名特級教師程翔在《論學理關照下的語文教學》一文中提到☔️：“教師的天職是促進學生的發展，評價教師的標準👨🏽🔧，就是看其在多大程度上使學生得到發展和提高。”一切為了學生👩🏼🎤，一切為了學生的發展；不能僵化地、機械地為考試而考試。不能只基於讀懂文本🧑🏽🎨，要讓他們學會思考，真正從文本中讀出自己的觀點😏、自己的感受，從中進行感悟✊、鑒賞和評價🈹。要提升學生的思維品質👂🏿，鼓勵學生求異思維，不唯書🈯️，不唯上，不唯權威。
合作的，共振的
中學語文課堂的高效要有科學的分工合作，進行單元教學和專題教學時，依照學生的不同專長進行分工閱讀🎍、專題探究、課堂匯報等👇，充分利用夥伴資源😈：生生課堂🤛🏽，多元交流👩👦；師生課堂👏，教學相長。如此🧑🏻🏭，常能收到事半功倍的效果🧔♀️。
總之，高效課堂要有信息密度🧏🏿♂️😏，要有訓練梯度🏢，要有思維力度。（新聞來源🏝：中國教育報）
