臨近暑期📂，又快到了幼兒入學的時期，“小學化”“培訓班”等幼小銜接中面臨的話題讓不少家長焦慮萬分🛴，很多幼兒園教師困惑待解🍿。
今年5月20日至6月20日是第五個全國學前教育宣傳月，主題是“幼小協同 科學銜接”🦎。幼兒園中的幼兒轉變成小學裏的小學生，是兒童成長歷程中一次重要的身份轉變，這是兒童在人生路上繼續前行的一個裏程碑🥧。
一些專家認為，這種轉變並非天壤之別，應該成為童年生活的一種自然延伸和過渡🤰🏿。
入學準備≠提前教育
“暑期要給孩子上什麽補習班🍄🟫？”“你家孩子都報了什麽班🚓？”“這種班報了對孩子入學後幫助大不大？”……在北京市朝陽區百子灣社區的一家幼兒園門口，前來接孩子的家長互相交流著🍲。
每年在孩子升入大班之後🧖🏼♂️，家長就開始為孩子入學擇校和入學起始的學習適應問題而焦慮了，一方面強烈要求幼兒園大班加強識字拼音計算的教學🧚🏼，一方面買來各類幼小銜接課本在家教孩子，並帶孩子去入學準備的輔導班學識字🖕🏿🚣🏻、拼音、英語🫱🏼、數學，“惡補”小學一年級的知識。
華東師範大學教師韓春紅提醒家長🤖，在幼小銜接的關鍵時刻🚵🏿♀️，家長們不應只關註孩子知識的儲備，而應關註孩子內心力量的儲備🧡，關註孩子的內心是否做好了成為一個快樂小學生的準備。
現實中，很多家庭對於即將升入小學的幼兒，往往過於重視知識和技能卻忽視了養成良好的學習習慣。“老師🙅🏼♀️🙅🏿♂️，班上的課程學到哪裏了？怎麽我家的孩子比人家差了那麽多🗞，我們是不是需要上個補習班🙇🏼？”這是一些家長心中的疑問。
有專家指出🧑🌾，入學準備不是讓幼兒去提前學習小學的內容，而是要讓幼兒充實感性經驗，提升學習能力，養成學習習慣，調整情緒情感，為小學學習打基礎。讓年幼的孩子接受超越其年齡的教育，對他們來說是一種非常殘酷的現實↘️，這是違背他們身心發展規律的📸。
入學之後≠苦不堪言
“等你上學了，你就……”這樣的句式相信很多成年人都曾聽過——“等你上學了，你就不能這樣玩了！”“等你上學了，你就要受苦了！”
“這些話聽多了，孩子就會當真，就會確認小學是痛苦的。”韓春紅說🐦🔥🌝，作為一名媽媽，每當我聽到這些善意的告誡時，會馬上補充一句👨👨👦👦，“我們可以學更多的本領，可以到更大的一個操場上去玩🔨，可以參加小學裏組織的春遊啊，看電影啊♈️，遊園會啊。”
孩子內心的準備是進入良性循環的關鍵，營造良好的入學準備環境，讓孩子期待成為一個小學生，享受成為小學生的樂趣。
現在社會上，少數小學的變相入學考試、部分家長對幼兒學習的錯誤認識、有些幼兒園的“小學化”教育以及一些社會機構的不正確引導，使幼小銜接工作人為的復雜化、神秘化了🧑🏿🎨，幼兒入小學似乎成了一道難以逾越的關口🧑🦼🤽🏿♀️。
從入學前的期待、向往、興奮，到入學後的種種不適應🚴🏽♀️🙋🏼♀️、甚至抵觸、不能很好地適應小學的學習和生活。“孩子從幼兒園升入小學，是兒童在人生早期所經歷的一次重大轉變，將對他們的生理和心理提出很大的挑戰🫄🏻。”北京師範大學副教授洪秀敏說🤽🏻♂️，理解把握兒童的內在想法與認識、心理體驗和感受👱🏻♂️，滿足他們的心理需求，緩解他們的心理壓力，才是尊重兒童發展的特點和規律🚶。
幼小銜接需要“家、園✴️、校”配合
根據南京師範大學教授虞永平的描述，目前🆙，一些幼兒園的幼小銜接變質了，變成了知識灌輸和超前訓練；社會機構以提前學習、強化訓練為內容的入學準備培訓大行其道，甚至一些地方部分大班幼兒春季學期處於“請假”的狀態中🧎♀️➡️。
“拼音🧫🙂、寫字及小學數學成了一些幼兒學習的主要內容🌓，家長耗費了大量的經費，幼兒被迫在不同的幼小銜接班之間趕場。”虞永平說，科學的幼小銜接，要求幼小協同🎎，家園、家校配合。
幼小銜接很多準備工作融在幼兒園三年的教育過程中，融在幼兒園日常工作裏🦶🏻，具有良好的生活習慣、禮儀習慣、學習習慣、思維習慣……這些都是一個人適應新環境、為其一生順利發展的基礎與保證。
“不同年齡有不同的心理特征，不同的心理特征適合不同的學習方式。”華東師範大學教授華愛華認為💇🏼，幼兒園的教育應當滲透在生活和遊戲中，孩子在遊戲中不僅獲得了經驗、提高了解決問題的能力🎲，更重要的還培養了一種學習的品質。
教育部此前印發的《3－6歲兒童學習與發展指南》👨🏻🏭，一直努力糾正學前教育“小學化”現象🌘，並且開展了專項整治活動🧑🏻🦯➡️。
對於小學來說🧏，虞永平表示，小學要積極參與和配合，堅決實行零起點教育，根據新生的特點改革課程內容與教學方法，註重小學教育的生活性🚶、遊戲性和情境性🖐💃🏼。此外，作為家長應努力做小學零起點教育的支持者和監督者，不要做幼兒園教育“小學化”鼓動者和脅迫者。（新聞來源：新華社）
