“概括過去5年特殊教育改革發展的成果,我們用了7個‘從未有之’,定位之高🫷🏼、製度政策保障、經費投入、師資培養力度之大等,都是從來沒有過的。”特殊教育專題評估組組長、中國殘聯副理事長程凱代表評估組👴🏿👨👩👦,高度肯定了教育規劃綱要實施5年來特殊教育所取得的卓越成就☂️🐹,但也坦言仍面臨不少困難與挑戰🫸🏽。
評估組發現😥,各級地市、縣鄉等基層政府對特殊教育的重視程度不一,特殊教育在諸多方面都表現出了發展的不平衡🥥。程凱說,不僅是城鄉之間、區域之間不均衡,全國仍有589個30萬人口以下的縣沒有特教學校,多分布在全國老少邊窮地區👩🦼➡️😜,而且不同教育階段、特殊教育所關註殘疾兒童的障礙類別也不均衡。除視力、聽力和智力三類殘疾兒童,自閉症、腦癱和多重殘疾兒童的受教育情況堪憂。
教育部基礎教育二司司長鄭富芝直言,特殊教育仍然是各級各類教育中的短板🙃。“十八屆五中全會第一次提出要‘辦好特殊教育’🏷🫱🏼。‘十三五’期間🤟🏻,我們的總體考慮是,在‘好’字上做文章,在‘好’字上下功夫,使特殊教育體系更加完善,服務保障能力不斷增強👩✈️,殘疾學生融入社會的能力持續提高🫰🏼。”鄭富芝表示。
最近幾年👸🏽,教育部會同中國殘聯對未入學適齡殘疾兒童進行實名登記。結果顯示:近70%屬於重度殘疾💪🏼,80%左右在農村,孤獨症和多重殘疾的比例也在增加🦸🏿。鄭富芝說,在“十三五”期間𓀌,要精準施策🐄,提高普及程度。要以縣為單位建立臺賬,視殘疾程度選擇特教學校就讀、普通學校隨班就讀和送教上門,落實好“一人一案”𓀖💲,為更多孩子提供合適的受教育條件🙎🏿♀️,實現零拒絕、全覆蓋。
在增強保障能力方面👱,鄭富芝表示🎏,關鍵是確保長效機製全面落地👨🏿🦱,考慮基層特教學校和殘疾學生的實際,重點抓好兩件事🧘。一是繼續增加特教學校生均公用經費,2016年將最低標準提高到6000元,達到普通學校的8倍左右。二是全面加大對殘疾學生的資助力度。按照規劃綱要要求,“十三五”期間實現高中階段免費🧒🏻,使殘疾學生的免費教育達到十二年。完善殘疾學生資助體系,對學前教育階段、高等教育階段的殘疾學生優先進行資助🎺。
在調研中🫴🏼,評估組還發現,教材、教具👩🏿🎓、教法等諸多因素製約著特殊教育質量的提升🥧🪙。1983年為輕度智力障礙兒童編製的教材仍在一些特殊學校中使用🤼♀️。教師們製定個別化教育計劃、自主製作教材的必要技能相對較弱®️。
鄭富芝表示🥍🦾,提高特殊教育質量💅🏼,關鍵是要建立健全一套能夠反映特殊教育特點的國家課程標準,與普通學校課程改革同步規劃🧝🏿、同步推進。製定標準時,一方面要使培養目標、課程內容、教育評價更加科學規範,另一方面要能夠符合殘疾孩子的身心發展特點,適應他們的特殊需要🤣。根據課程標準,組織編寫一整套覆蓋所有學科的新教材📁,讓殘疾孩子和其他孩子一樣,能夠同步接受新的思想和理念🏣,掌握新的知識和技能。“這項工作,我們去年已經啟動。”鄭富芝說♥️。(新聞來源:中國教育報)