日前，福建首批25名中小學教師被評為正高級職稱，職稱等級和大學教授相同。中小學教師也能評“教授”，這一舉措讓更多老師做工作有了動力👨🏼⚖️🧏🏻♀️，幹事業有了奔頭。
福建是繼廣東之後全國第二批開展教師職稱製度改革試點的省份。2012年底，福建在福州市、廈門市🦴👨🦯、三明市及省屬中小學（含幼兒園）啟動實施中小學教師職稱製度改革試點，將原來相互獨立的中學、小學教師職務系列統一設置為中小學教師職稱（職務）系列🧼。改革的一大亮點是首次在中小學設置正高級職稱🧑🏻🦰。
“重師德、重能力、重業績、重貢獻。”福建省教育廳有關負責人介紹了評選導向🕠。申報正高級職稱，首先要師德過硬，若存在任何失德行為，一票否決⛪️🌃。同時，要求參評者教育教學工作成績突出，承擔班主任等學生管理工作兩年以上，形成獨到的教學風格🧚♀️；創新意識和教科研能力強，在核心期刊上公開發表本學科教學科研論文🕖，主持或作為核心成員完成省級以上教學研究課題。晉升正高級教師還必須參加由評審委員會組織的說課講課🛜、面試答辯等。
據了解，此次福建首批25名正高級中小學教師中🪶，除了省市重點學校中的佼佼者，還包括3名來自縣鄉中小學校的教學骨幹😧⏩。此次被評為“教授”的閩清一中教師林婷就是其中之一🤾。教著兩個高三畢業班的她♻，已在公開刊物發表了100多篇文章。由於縣鄉中小學校教育教學工作繁重🚓，她便利用周末或寒暑假寫論文或做課題。“我的論文🏂🏿、課題大都來源於教學實踐🦗，是對平時工作的總結反思，課題完成之後又可以回過來指導教學🧞。”林婷說。
據了解，福建現有中小學（含幼兒園）教師34.6萬名🦻🏽，約占全省事業單位專業技術人才總數的60%。相關人士表示，以前👨💼，中小學教師到副高級就遇到了“天花板”，容易產生“船到碼頭車到站”的惰性思想。此次增設正高級教師職稱👎🏼，是遵循教育發展規律和教師成長規律的重要舉措🦉，將拓寬中小學教師的職業發展通道🧎♂️，選拔出最優秀的中小學教師😕，體現培養和造就教育家的政策導向，有利於中小學教師隊伍整體素質的提高🧙🏼♀️。
“中小學教師中增設正高級職稱，對其他教師將會起到示範引領作用👩🏼🎓。”福建省教育廳有關負責人說🥑，接下來🕟🚴♂️，福建將製定教師專業技術職務聘後管理辦法🕙，對高級教師履職條件做出明確要求，促進他們在開設公開示範課👩🏽🚒𓀇、送培送教幫扶農村校薄弱校、培養青年教師等方面發揮更好作用👨🏫⚒，使教師更加關註教育教學🐯，更加關註專業能力，更加關註教科研工作，提升福建教育的整體水平。（新聞來源👩🏻🦼：光明日報）
