在廣外第二教學樓2樓一個課室,學生們正對著投影機討論“打劫銀行”的方案🧖🏿♂️。記者 李冬
前日，在廣東外語外貿大學中文學院文秘專業課堂上，老師和學生正如火如荼地商討如何“打劫銀行”🙎🏻，聽起來讓人毛骨悚然🐃。原來🐉🚣♂️，這是任課老師在對之前布置的作業進行點評。
該名任課老師兩周前要求學生寫一份“打劫銀行”的計劃書📃，稱目的是鍛煉文科學生的思維🍚，培養學生的人力資源配置能力👨🏻🚒，而學生們則普遍反映作業題有創意，能從中得到啟發。
作業要求：
7分鐘內劫銀行
人物：1名首領、1名開鎖工、1名司機、2名搶劫員、1名槍手。
時間👤：必須在7分半鐘內完成。（因為開鎖工一碰到後門警鈴就會響，屆時警察就會來到現場）
限製：
從銀行後門到前門需要45秒
開鎖工開後門需要2分鐘
從後門到保險櫃的距離為1分鐘
前門的人就位需要30秒
穿過櫃臺需要30秒
洗劫櫃臺需要3分鐘
撤退需要45秒
組織🗜：5～6名學生為一小組。
要求👩🏼🍼🚶🏻♂️：根據以上的人員以及時間限製🏵，運用人力資源配置等的方法，以搶劫銀行為目的，撰寫一份企劃書。
老師學生課堂密謀“劫銀行”
前日，在廣外的課堂上，一嘲打劫銀行”的行動正在“密謀”當中，而參與者竟是老師和學生👨🏿🌾，他們正在共同商討作案的方法。
“為什麽要從後門逃跑？”老師問🧑🦱。
“後門更方便嘛👲🏽！可以更快地運錢啊🛁。”學生回答。
“但後門那麽窄，不容易逃跑，很容易被抓哦。”老師說。
“我們可以分成兩個小組搶劫……”學生換了一個話題🛷。
“這樣時間安排不當很難實施🧑🏿🎨。如果我要去打劫銀行👹，我就不敢和你們一組了😖。”老師說。
老師不教學生防止搶劫卻讓學生打劫銀行？這到底是怎麽回事？原來🤌🏻，這是該校中文學院文秘專業的任課老師給學生布置的一項作業——寫一份打劫銀行的企劃書。
據了解，被要求“打劫銀行”的是該校中文學院文秘專業的學生🦄。在3月上旬的一堂基礎寫作課當中，同學們學習了撰寫企業計劃書的理論👩🏻🦯。任課老師隨即就給他們布置了作業——寫一份打劫銀行的企劃書。
“啊？不會吧？讓我們打劫銀行？”據學生稱，當時接到這個任務覺得不可思議，但是由於從來未做過類似的作業🕉，又感覺異常興奮。
據了解，任課老師向所教的該專業三個班都布置了同樣的作業👧，按照每班50人、每5～6名學生一組的規定👬🏻，估計有近30份的計劃書。老師規定◼️，作業會在兩個星期後交🫃🏼，並且將當場點評。
如何打劫銀行成了學生們日夜惦記的事🧑🦰。“全級的同學兩個星期以來都在討論如何打劫銀行💁🏼♂️💄，有些同學在睡覺✌🏽、吃飯的時候都在研究。記者看到🦨，一位學生的QQ簽名上儼然寫到：“神啊，教我怎樣才能成功打劫銀行吧。”
學生抄襲影視鏡頭：
AK47催淚彈派上用場
前日是作業點評的時間。記者親歷了這嘲打劫計劃”大討論。出題老師把各組的作業以文檔形式呈現在投影儀上。只見所有學生的情緒都沸騰起來👨🏼🦰，有的學生甚至跟老師展開激烈辯論。
雖然規定在7分半鐘內把計劃實施，但大部分的學生組都用不到7分鐘，有的學生只用了4分45秒就完成了搶劫流程。
在方案中，學生使用了許多在影視節目中的經典物品👩🦼：如AK47、催淚彈🤌、假車牌、炸藥炸彈等等👩🏻🏭；而在搶劫路線上👷🏼，充分運用管理學製圖💂🏻、拓撲學方法、魚刺圖等方法來展現自己的資源分配能力。
“有的學生把流程圖做得太花俏，枝葉太多，讓人看不明白👄，這樣會增加讀者的閱讀障礙，還對企劃書的實施產生不良的影響📙。”老師一邊說一邊把其中優秀的作品顯示出來，讓其他組的同學參與討論。
學過管理學方面課程的A同學運用管理學方面的知識，製作出來的流程圖深受老師贊許🤙🏼👩🦯。“這個運用管理學製作的流程圖非常的直觀，分布很清晰。讓人一目了然🤚🏻🐍。”在他看來，運用別的課程的原理來做企劃書會有另外一番效果🍀🙋🏿♂️，但遺憾的是並不是每個學生都能運用到。
學生小文製作的“魚刺圖”讓老師刮目相看。而這個圖，她只是花了不到20分鐘。魚刺圖顧名思義💙，整個圖案呈現魚骨狀排列🚖，人員、時間、有可能出現的意外因素都陳列其中。方案層次分明、條理清楚，讓人一看就明白。“這個方案不錯🟧🥝，文字能再簡練一點就好了👉🏽。”老師說。
老師點評不留情面：
暴力十足內涵不夠
有的組員決定讓首領和劫鈔員在後門作案，有的則將首領和開鎖工安排在後門，大部分的學生都是把首領安排在後門，有的則將首領安排在車裏。
“首領坐在車裏。是對資源的一種浪費。首領是可以統領全局的人，應該跟著大隊走🧝🏼♀️，照顧大多數的弟兄，而不是窩在車裏，做好逃跑的準備🧍🏻。”老師一語驚醒夢中人。很多學生開始反思自己的資源分配能力有待提高。
“策劃之中應該包含什麽資源，怎樣安排這些資源🚣🏻♀️，這是你們應該考慮的，而不是真的案例👱♂️。”但也要考慮到各種情況。“很多情況都存在著特殊的時候，萬一出現意想不到的情況時，弟兄們就慘了。”老師強調說。
表達羅嗦是這次作業中的通玻老師對此很無奈。“在真正的搶劫中，哪裏有那麽多的時間來說我們該去做什麽🪱？
“把該簡練的地方盡量刪減，自己看得明白就好，不然太復雜🤳🏽，看起來也很困難🙋🏻♀️。”老師又對一些作業的表達不夠簡練進行挑剔🐾🖕🏻。
邏輯不嚴謹。操作流程不嚴密，沒有配合多媒體展示是一大弊端。“策劃書格式不好，分段意識不強，沒有把長句還原成動作，造成資源分配不合理。”老師一針見血指出缺陷👩🏼✈️🏌️♂️。
“暴力十足🏋🏼♀️，內涵不夠。”這是老師對學生作業高度概括⌨️。然而，老師的這句評價卻遭到學生的質疑。
老師：你們怎麽能從前門穿過櫃臺呢？
學生：用刀砍啊🫨！（笑）
老師：太暴力了。如今講求和諧。
學生：既然講和諧🆗⚱️，為什麽還寫搶劫銀行的企劃書呢？（一陣議論）
老師：你們的技術含量太低，也不要動不動想殺人👨💼，如今是講求高科技的。
學生所寫的打劫銀行計劃書之一
時間：2008年4月28日上午11點整
地點🧎🏻♂️➡️：G市L區××路××銀行，該地區不是商業旺地，道路暢通方便逃跑。
參與人員：槍手A、B ，開鎖員C，司機D，首領H
準備工作：
1．槍手A、B軍火（飛鷹手槍4把🤶🏻，AK47沖鋒槍3把 炸藥4顆）；
2．開鎖員C先盜取出租車一臺；
3．司機D先去銀行附近摸清楚路線；
4．開鎖員C與首領H去銀行踩點（如運鈔車幾點把錢運到銀行👏🏻，保安人員人數等）；
5．穿運動服裝樣式不一，準備打劫專用的頭套🔇，兩副假車牌，替換的幾套衣服，事先盜取的出租車一臺，換上假牌，電子手表5塊，時間相差正負1秒；
行動流程😊：
1．10點開車去到銀行後門🧝🏼，A、C下車，開始破解後門，下手打劫保險櫃（C負責開鎖👨🏻🦰，A做掩護，排除一切障礙）如果開鎖有障礙則使用炸藥；
2．把A、C放下後，立即開車前往銀行前門對面馬路，B、H下車，從前門下手搞定櫃臺（B、H一進門就控製人質，註意不能讓營業員觸動警報按鈕。控製成功後，B開始洗劫櫃臺，而H則繼續控製人質）；
3．把B、H放下後，D在馬路對面原地等候，4分50秒後到馬上把車開到門口接應兄弟。
4．A💮、C搞定保險櫃後從櫃臺區域出到大堂與B👨🏽⚖️、H匯合；
5．A🤸🏿♂️、B、C、H全部上車後換上事先準備好的衣服，司機D開車逃跑；
整個時間估計：
1．後門保險櫃：開後門1分鐘+開保險櫃🧒，劫鈔2分30秒+撤退到大堂1分鐘；共用4分30秒🐕🦺。
2．前門🔈：下車及就位30秒+控製人質和保安30秒+穿過櫃臺開始洗劫30秒+洗劫櫃臺3分鐘，共用4分30秒。和AC匯合後撤退到門口上車20秒。
可能出現的意外🎧：
要是後門打不開可以使用炸藥。
不是萬不得已不開槍。
策劃時間☀️：2008年3月15日
學生📠：有創意有挑戰有收益
“這個話題沒有一般企劃書那麽悶，激起做作業的興趣”
老師出這樣的點子☢️，學生們又會如何看待呢？記者采訪發現，多半學生認為撰寫這樣的企劃書有創意有挑戰。同時，學生認為老師的點評多圍繞人力資源🪫👍🏻、書面表達等展開，並非是在真正教他們如何搶劫銀行🦓。
“這個老師有點怪，他的作業總是千奇百怪的，和別的老師不一樣，我們已經見怪不怪了。”班上的一名女生告訴記者🍽，老師之前布置的作業選題也是很離奇的😆，所以他們早有心理準備了。
另一名學生表示👨🏼🦳，這個話題沒有一般的企劃書那麽悶，激起了自己做作業的興趣：“雖然做起來很麻煩，但也很有挑戰性，主題很搞笑。花的時間也不怎麽長🍕。”他說🏃🏻➡️。
一名女生告訴記者，自己的小組從來沒有嘗試過對待一份作業如此認真🆎。接到老師的要求後先每人做一個計劃出來🙇🏽♀️🫷🏻，然後互相討論哪個方案是最好的🤟🏼👩🏼⚕️，同時還在操場上跑步量度時間差，可以說每份方案都集思廣益🤵，可謂心血之作。
在老師點評之後，學生們多認為看到了自己思維的不足🦌🕵🏿♂️，“有時沒有想好時間的分配👨🏿🦲，沒有想到可能碰到的問題🧖🏻，自己太理想化了。”
老師：沿用哈佛教案無礙道德
“學文秘的學生思維沒有工科的好，這主要是鍛煉他們的思維”
老師為何會布置學生做“搶劫銀行”的作業呢？記者昨日采訪了該校中文學院任課講師何老師。
“學文秘的學生思維沒有工科的學生好，這樣做主要是鍛煉他們的思維。但在實際的策劃運用中，思維能力是很重要的。”何老師道出布置作業的初衷👩🏿🍼。他認為，學生對企業中“人力資源分配”的概念理解得不清楚🛀🏻，在實踐企劃中經常異想天開，只是考慮在理想的情況下操作，主觀性過強缺乏服務意識🏫🧏🏽，沒有把最需要的人和物配置到最需要的地方🐯。
那麽在激發學生學習興趣之時是否會給學生的道德方面帶來負面影響呢？事實上💠⚆，何老師從2002年開始應用“打劫銀行”的方式來布置作業。他表示🙎🏽♀️，這是國外的教育方式🥺，是哈佛大學商學院曾用過的教育手法。由於大學生都是成年人⛰👨，有自己的價值觀和行為判斷力👍，不會輕易盲從和模仿，因此並不存在道德方面的問題🌖。
（來源： 新華網 ）
