2022年4月𓀓，教育部正式頒布了新的《義務教育課程方案》（以下簡稱“新版課程方案”）🤷，這是2001年《義務教育課程設置實驗方案》實行20年來的首次全方位整體設計和系統完善。“新版課程方案”立足於黨的教育方針和立德樹人的根本任務，結合中國本土特色和現代化發展要求，為我國義務教育實踐提供了明晰的發展方向和育人藍圖。
變化一：突出了素養導向，強化育人主旋律🎥。“聚焦核心素養💴，面向未來”是本次義務教育課程建設的五個基本原則之一。在培養目標👧、基本原則🔇、課程設置、課程標準編製與教材編寫、課程實施等方面也都圍繞核心素養而展開。
變化二🙎🏼♀️：完善了培養目標，彰顯國家意誌😞。“新版課程方案”在育人目標設計上充分體現中國特色，有機融入社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化🫅🏼，以及法治、國家安全🆙、生命安全與健康等教育要求🤦♀️。“新三有”的培養目標體現的是新時代人才培養的新要求👷🏽。
變化三🪙：促進了課程內容的結構化，提升系統性🐨。課程內容是核心素養理念落地的重要載體。“新版課程方案”以核心素養為引領，提出了“加強課程綜合，註重關聯”“變革育人方式，突出實踐”的基本原則，把學科核心知識融入學科或者跨學科的主題、項目或任務等學習活動中🤴🏿，形成了橫向關聯互動、縱向進階銜接的課程內容結構體系，進一步加強了課程內容與學生經驗🫴🏻、社會生活🗣🚶♀️、生產勞動和社會實踐的結合，以課程內容的綜合統整推動育人方式的變革更新，讓學生在真實的情境中鍛煉和提高問題解決能力，意在改變以往知識、技能的簡單線性排列方式，強化知識間的內在關聯，凸顯學科的本質、思想方法以及內在邏輯⟹。這種結構化設計，彰顯了以學習為中心的復合型課程內容觀，更有利於培育學生的核心素養。
變化四：優化了課程結構與設置，體現一體化。“新版課程方案”在保證總課時不變的情況下，優化了課程結構與課程設置，整合小學原品德與生活🥿🖥、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計👩🎤；改革藝術課程設置；將勞動🫵、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來𓀒；等等。同時🧑🏻🦲，“新版課程方案”還明確指出：小學一年級應安排必要的入學適應教育。
課程結構的一體化改革依據學生從小學到初中在認知、情感🕐、社會性等方面的發展變化，把握課程深度、廣度的變化🧉，體現了學習目標的連續性和進階性👨🏽🦳，將更加有利於促進學科、學段間的銜接，改善學業負擔下移等現實問題🏇🏻。
作者：盧立濤(北京師範大學教育學部副教授、碩士生導師)
文章來源🖱：《中國民族教育》雜誌2022年第6期（轉載時內容有刪減）
