加利福尼亞州是美國教育最發達的地區之一，在教育培訓和全球化合作方面也很有經驗。近期，美國加利福尼亞州阿卡迪亞學區的教育工作者們為我國上海浦東新區的優秀教師分享了一系列關於美國教育教學的最新改革和實踐👨🏿🏭，作為浦東新區教育基金會開展的優秀教師赴美交流研修活動之一。
此次培訓的內容代表了美國教育改革的熱點和浪潮，例如美國的共同核心標準，美國培養21世紀人才的重要核心素養及技能，還有深度學習、科學教育等創新型社會建設和人才培養方式🤾🏻♂️、途徑等。這些內容是當前世界教育改革的熱點，也是我國教育改革所面臨的新課題🏰。本欄目將陸續與廣大讀者們分享美國的教師培訓和課堂探索。
“批判性思維不僅是理解和分析的思維，還是一種判斷和決策的思維。美國的學生會根據自己的經驗判斷哪些更好，擅長辯論💆🏼♂️，會建構自己的看法和思想，就是批判性思維鍛煉的結果。”在上海浦東新區優秀教師的培訓中🌲，美國加利福尼亞州阿卡迪亞學區的課程總監沙琳（Charlene）分享了她對當前美國教育培養“21世紀技能”的理解🎐。
信息時代需要新型技能
“創新性思維的關鍵，在於觀點和想法的原創性和堅持不放棄的嘗試。當你有了新想法時，要勇於嘗試。教師在教學中要不斷地鼓勵學生去嘗試，即使他們失敗了，也讓學生將失敗作為新的起點🪮，思考和總結其中的經驗和教訓6️⃣，這樣才會成功；交流能力不僅是會表達和溝通💁🏽♀️，而且要學會傾聽，只有傾聽才會選擇和判斷🧸，才會思考🎹，思維碰撞；而協作是團隊的交流和協同作業。團隊中每一個人要具有‘我們’的概念，建設‘我們’的文化，交流和尊重每個人的方法🪥，哪怕是不同國家、地區和文化間的人🐛，也要靈活地妥協和協調🎒。在團隊合作中需要開放的態度和信息的分享🏌🏼♂️，要有相互的信任和傾聽💇🏻♂️。”沙琳補充說🧜🏼。
其實，美國聯邦教育部在2007年就製定了《21世紀技能框架》（以下簡稱《框架》），提出了21世紀美國教育應培養的核心素養和技能🐲，這也是美國在全球“核心素養”教育改革浪潮中的思考和實踐。
《框架》將21世紀人們應具備的基本技能整合起來，繪製了學習者的學習設計和培養技能藍圖🫸🏿。《框架》主要的四個內容是核心課程和21世紀教育主題（Core Subjects and 21st Century Themes）、生活和工作技能（Life and Career Skills）、學習和創新能力（Learning and Innovation Skills）、信息媒體與技術能力（Information,Media and Technology)。
其中🍕，學習和創新能力處於21世紀學習技能的金字塔頂端🫱🏼，包含了創造性和創新能力（Creativity and Innovation）📱、批判性思維和問題解決能力（Critical-thinking and Problem-solving）、交流能力（Communication）和合作能力（Collaboration）⭐️👱🏿♂️。這些能力俗稱“4Cs”，被視為美國教育革新的核心任務。
“在過去的工業化社會，從業者只要掌握‘讀寫算’𓀙，就能就業和生存🤹🏼。而今天🌜，在扁平化和智能化的現代世界，知識的學習和獲得不再是教育的主要任務🫄🏽。未來社會不是用知識去就業，而是用技能去創造工作。‘4Cs’是信息化和智能化時代中學習及創造性勞動中終生受益的技能，在智能化時代的今天變得尤為重要。”美國《“4Cs”教師指南》首先強調了21世紀技能的重要性。
教師的理解是培養前提
培養學生的21世紀技能成為了教師的首要責任，教師對於這四項技能的理解是教育應用的基本前提👱。課堂上，沙林為我們播放了短片《超越和卓越（Above and Beyond）》。這是美國21世紀技能組織網站製作的教學視頻👉，以虛擬的兩個卡通人物查理和瑪雅的故事闡述了“4Cs”技能對於成功和超越的重要性。
故事中🧑🏽🚀，學生們在參加一次賽車製作比賽。大夥開始忙碌起來，根據步驟要求動手做起來。唯獨瑪雅沒有動手，她靜靜地觀察著樹上的小鳥🧑🎄，似乎想要從中得到點什麽👩🦰🧓🏽。而一旁的查理忙得不亦樂乎👯，就在他快要製作好賽車的時候，看到瑪雅只是在紙上畫畫，然後嘗試製作翅膀，可幾次都失敗➗。他好奇地走過去，問瑪雅在幹什麽。瑪雅有點興奮😚，也有點沮喪🐩，告訴他想為賽車造一對翅膀，然而她的手工不行🥔，翅膀常常折了。當她看到查理的賽車時🖖🏿，眼睛一亮🪠。查理的手工很好🧙🏼♂️，她便邀請查理一起來設計，他們挑燈夜戰，互相交流，設計方案，然後不斷嘗試，直到最後成功☞。在比賽那天，查理和瑪雅乘坐他們製作的賽車不僅跑了第一名🧑🧑🧒🧒，最後還飛了起來👎🏽，越來越快👨🏿⚖️，越來越高，飛向了遠方。
盡管這個故事是虛構的🪘，但留給我們的思考卻很深。故事中🧱，他們兩個人在一起分享想法、問題、困惑和解決方案👨🏼💼👷🏿♂️；他們還發揮各自的智慧、經驗和優勢🎎，一起努力達到目標，尤其是創新和批判性思維方面，瑪雅並不循規蹈矩，按照指示操作，而是另辟蹊徑，將製作和生物及物理等學科結合起來，從跨學科的角度去思考和解決問題🧖🏻♂️。她的創意和想法實際上就是一種創新和發明。
在教學中🥢，美國教師將“4Cs”融於活動和任務設計中😨，鼓勵學生合作共享，發揮每個人的長處和優勢，取長補短⛓；在團隊和任務中建設和營造建設“我們”的文化和氛圍；課堂上允許學生犯錯👩🏼✈️，鼓勵學生不斷嘗試，打破固有的思維模式，勇於嘗試，大膽實踐。有時💸，一個別出心裁的想法也許是創意或發明的源泉。
事實上🩸，在21世紀技能的實踐和推進中👳🏿，美國政府部門已經將其與國家核心課程標準的實施緊密地聯系起來，設計了系統和融合的方案，使其具有很強的操作性。例如，對於數學學科中的理解問題，鼓勵學生堅持不懈地思考解決，因為數學建模和探究並利用結構就是批判性思維與問題解決能力的體現；再如英語學科將理解和批判回應作為交流能力的實踐🧑🏼💼。
技能培養如何落實到課堂
21世紀的技能不是空中樓閣🍂，而要與核心學科的教學對接起來，真正落實到課堂。為此，美國的權威研究機構頒布了許多具體的實例，給教師提供學習的範例🙆🏽♀️。例如在八年級的科學中，學生調查不同的自然和人工物質在腐爛後自然及化學的屬性，將發現和科學家所研究的成果比較，分析其中的差異，再來核實科學界已有的成果；他們繪製教室的地圖，將教室作為未來的考古場所；學生製訂計劃，開展科學探究👩🏻💼，並用數據和實證完成報告，並與科學家的報告比較分析👨🏻⚕️；學生先提出問題👏🏽，設計解決問題的方案並實施⛹🏿♂️，培養了動手實踐能力👉🏼，並將探究的結果與科學家們的研究比較分析，使得學生學會質疑🧨，敢於挑戰🧑🏿🚒，培養了批判性思維。
又例如，在一節12年級的社會課中👨👦👦🟤，美國學生們以小組為單位，調查當地青少年的娛樂生活👌🏼😓。與此同時，他們還調查當地娛樂設施的歷史和現狀。調查的信息以圖標的形成呈現⛈，並有註釋和分析🦸🏿♂️。每個小組還製訂當地娛樂設施或俱樂部建設的商業方案🪴。學生們展示和交流調查結果📕💅🏽，使用信息技術工具向社區組織或公民委員會反映👨🦯➡️。在小組合作中🚵🏻♀️，大家調查熱門話題☝🏼，分析其歷史🫵🏻、政治和經濟的影響因素，提出不同的觀點和潛在的解決方案。在社會課中，大家以熱點問題為核心𓀑，分工合作，一起探索、研究和調查🪕🧔🏿，集中彼此的觀點，是團隊合作和交流溝通的範例🐥。
其次👧🧘🏼，以能力培養為目標的綜合性學習已成為美國教育的趨勢。綜合性學習體現在課程標準的交匯，如《英語語言共同核心課程標準》不僅規定了英語學科中的語言聽說讀寫的要求，還對歷史與社會研究、科學👨🏼⚖️、技術學科中的語言素養提出要求。因此🤏，在這樣的課程框架下🍄，傳統意義上的學科學習在不斷淡化，學科間的藩籬不再存在🤸🏿♀️👊🏿。
在美國的教學改革和探索中，學生的學習任務也從單一學科知識的學習走向了跨學科🧜🏽、綜合性和整體性的深度學習。深度學習是一種基於高階思維發展的理解性學習，具有註重批判理解🧑🏻🦯、強調內容整合、促進知識建構、著意遷移運用等特征📪🤱🏽。深度學習不僅需要學生積極主動地參與📃，還需要教師通過確立高階思維發展的教學目標👩👧👧、整合意義聯接的學習內容👨🏽🚀🕣、創設促進深度學習的真實情景🛄、選擇持續關註的評價方式進行積極引導。在具體操作上體現為項目學習、探究課程🫲🏼、綜合學習、國際理解學習、課題研究、主題學習等方式，學生不僅需要對知識進行深入的理解，而且將所學的知識成功地運用於探索和解決各類問題。這樣，21世紀技能才會融入學校教育的主要目標和內容🔣。
近日👩🏼🍳，中國學生發展核心素養研究成果發布，這是中國教育對於培養適應終身發展和社會發展需要的21世紀人才的思考。美國教育將“4Cs”技能培養作為核心素養中的“核心技能”，並從課程標準🛕、課堂教學🐿、評價評估、學習經歷等課程的要素和維度設計和落實🏒，建構系統的實踐體系，也許對於我們推進和實踐核心素養會有所啟示。（新聞來源：中國教育報）
