中學時期培養的技能和素質對於一個人的終身發展至關重要☝🏿。為了使學生在大學和未來的就業中取得成功✹，美國紐約公立學校采取多種措施，從提高課程標準和教育質量到為後進學生提供支持，確保每一個學生能夠在中學獲得高質量的學習技能和優秀素質🏊♀️。
為了使學生更好適應當今多元化社會和全球經濟競爭的需要🦸♂️，美國紐約市的公立學校系統發生了巨大的轉型。2002年以來🧵，紐約市開辦了656所新學校𓀜，創設了12.6萬個入學名額🫸。紐約教育局改進了高中入學程序🏰，引入了“進度報告”（Progress Reports）和“品質審核”(Quality Reviews)來對學校的教學工作做出評估🙆♀️，為學生家庭提供了更多自己選擇學校的機會。為了使學生在大學和未來的就業中成功🫰🏻，紐約公立學校系統采取多種手段來確保學生獲得高質量的學習技能和優秀素質👱🏿。
提高課程標準與教學質量
紐約教育局意識到👨🏼🦳，為了讓更多學生具備高中畢業後取得成功所需要的技能🔛，必須設立更高要求的標準。紐約市是美國實行普通核心標準（Common Core Learning Standards👨🏻🦼➡️，簡稱CCLS）的領先地區。普通核心標準嚴格要求學生進行批判性的思考，從事更多的閱讀和寫作，解決與現實世界有關的問題。在2013至2014學年🙋♀️，紐約3年級至8年級英文（ELA）和數學按照普通核心學習標準執行。2014年6月，高中會考（High School Regents）英文（ELA）和代數1考試按照普通核心學習標準執行。2015年6月，高中幾何按照普通核心學習標準執行ℹ️。2016年6月，代數2和三角幾何考試按照普通核心學習標準執行。英文高中會考則選取更多的非虛構閱讀材料，要求學生在回答多項選擇題和簡答題時使用閱讀材料的證據來支持自己的分析；代數1高中會考要求使用多重步驟解題的更多題目。學生有更多的機會解決真實世界的問題👨🏼🔬，並解釋自己是如何得出答案的，從而更好地展示自己對數學技能的深刻理解🤽🏻♀️。
重視實際能力和品質的培養
紐約公立學校系統目前開設有英文、數學、社會知識♣️、科學、藝術、健身和健康、職業及技術教育等課程，重視實際能力的培養💂🏻♂️。例如在職業及技術教育課程中，學校將嚴謹的學業學習與特定職業的工作相關技能相結合，按照行業相關領域，如計算機圖形、獸醫科學、餐館管理、木匠或護理🖕🏻👩🏼✈️，來設計和組織課程。在藝術課程中，安排學生參與視覺藝術、音樂⛹🏿♂️、舞蹈和劇場等活動，鼓勵學生創作和表達自己的藝術作品🧏🏼♂️，學生也有機會學習各種藝術形式的有關材料𓀊💥、詞匯和概念，使學生與影響藝術的歷史、文化、經濟和其他各因素相聯系，並在展覽和表演中探索紐約市多種多樣的豐富藝術資源🍒。
此外🐥，紐約市公立學校系統也註重培養學生適應社會需要的工作習慣、溝通與協作😖🧑🏿🏭、自我管理等性格品質，使學生適應畢業後的社會實際和升學需要。
關註特殊兒童和少數族裔學生
紐約公立學校系統認為😸𓀈，所有學生都應該得到高質量、有深度的教學🚶🏻♂️，這將使他們為進入大學、就業或獨立生活做好充分準備。為此，紐約市教育局的政策是維持一個安全和充滿支援的學習環境，這樣的環境不存在基於族裔、膚色🚍、公民或移民身份、宗教、信仰、原國籍、殘障🃏、種族、性別💃🏼、性別認同🔇、性別表達或體重等因素的騷擾🍋🟩、恐嚇🏂🏼、欺淩或歧視↪️。
紐約公立學校系統嚴格要求學生完成難度更高和參與度更大的課程🤼♂️，為特殊學生和英語學習者提供高質量的支援，使他們達到更高要求的標準。為此，紐約市教育局從2012年秋季開始在全市範圍內入讀幼兒園👨🏿🦳、六年級或九年級的學生實施了“通向成功的共同途徑”（A Shared Path to Success）計劃🧑✈️，使所有學生都能獲得最大的機會接觸普通教育課程，並在有最少限製的環境中接受教育。該計劃旨在以高標準要求特殊學生，使他們能在高中畢業之後全面做好升讀大學、就業和獨立生活的準備。
除了針對特殊學生的計劃外🪓，紐約市公立學校系統為了使少數族裔學生更快地學習學科內容和英語，使其熟練掌握母語和英語🛍➔，通曉兩種文化🎿🆚，從2011年以來開設了50多種雙語課程，鼓勵英語學習者在學習英語時使用其母語，為英語學習者及其家庭提供更多的教育選擇🤷🏽♂️。為方便少數族裔學生家長了解相關教育政策，紐約市教育局使用包括阿拉伯語、孟加拉語、中文、法語4️⃣🤭、韓語、俄語、西班牙語等多種語言提供相關教育資訊🏌🏻♀️🧍🏻♀️，此外，還提供150多種語言電話口譯服務🧑🏽✈️，幫助家長和學校教職員工進行溝通。
為“後進生”提供特殊輔導
紐約市為15歲至21歲的學習成績落後學生提供了多種形式的支持，以幫助他們能夠達到畢業要求📇，並做好升學、工作或修讀訓練課程的準備。首先是設立了“過渡學校”（transfer school），如果學生完成了至少一年的高中學業🙊🤖，則有資格入讀一所“過渡學校”。每所“過渡學校”的學分數量要求不同，學生白天全日製學習👨🏻🦽，成績合格可以獲得高中文憑🧓；其次是青年補習中心（Young Adult Borough Centers,簡稱YABC），如果學生已經完成四年的高中學業並已經獲得至少17個學分🟡，則有資格入讀青年補習中心，成績合格可以獲得高中文憑；再次是全日製和半日製普通教育發展考試（GED）的準備課程🦩，幫助年滿18歲的學生為通過普通教育發展考試做準備🦸🏽。同時🤛，普通教育發展增強課程（GED Plus）幫助學生獲取普通教育發展證書，並提供更多的學業和社會支持。此外，許多“過渡學校”和青年補習中心都有“學會工作計劃”（Learning to Work，簡稱LTW）🤹🏻♀️🙋♂️，為學習成績差的學生提供各種服務和支援來協助他們克服困難，獲取高中畢業文憑💣，“學會工作計劃”也提供工作準備和職業探索活動。有“學會工作計劃”的課程都包括帶薪的實習。
鼓勵教師與家長參與支持
在2013至2014學年📫，紐約公立學校系統實施了全新的教師和校長評估計劃。該計劃的宗旨是為教師和行政人員提供富於實際指導意義的反饋和支援，使他們能夠在自己的教學管理領域持續進步。為確保所有的紐約市教育工作者都能夠做好充分準備，教育局為教師和行政人員提供了多種訓練機會和工作中的支援。為了提高學校的行政管理效率，紐約公立學校系統的校長獲得了更多的獨立性，使校長從教師聘任到學校預算各個環節都能夠獨立決策🏉。
家庭作為學校工作的重要合作夥伴受到學校系統的重視🧚♂️。為此🙌，紐約教育局給家長製訂了讓學生做好上大學和就業準備的家長指南。該指南給家長推介了學生在家裏學習的四個重要策略：習慣——家長示範教育子女🏌🏻，使學生在家裏學習成為一個習慣🚵🏼；組織——家長要教育子女把學校布置的作業、筆記本和文件予以有條例的良好組織；使命——使子女註重自己所擔負的使命，達到更大目標，而不是僅僅專註於當下要完成的任務；參與——鼓勵子女在學校和社區裏與模範人物共處，支持他們參加團隊活動。這四個策略貫穿學前班到高中整個過程，對大學學習👁🗨、職業生涯和生活各個方面具有重要意義👆🏿。該指南除了具體建議外🐖，也為家長提供了各種信息和網絡鏈接🫸🏼。（新聞來源🤽🏽♂️：中國教育報）
