“隱形冠軍”概念由德國管理大師赫爾曼·西蒙首先提出✈️😉，指的是一大批中小企業在某些細分的行業領域可以做到全球領先，卻不被外人所知，稱得上是“隱形冠軍”👨🏻🎓。
對產品精益求精的“工匠精神”根植於以製造業見長的德語區國家。調查發現🤚🏽，約55％的“隱形冠軍”集中在德國🌘、瑞士和奧地利3個國家。這批成功中小企業的共同特點是👨🏼🎤，專註生產和製造，註重創新研發，並擁有大批高技能的勞動力。
在德語中💡，“師傅”或“工匠”雖是司空見慣的字眼，但卻是質量上乘🕚、信譽可靠👩🏽🚀、服務到位的代名詞。
一位奧地利朋友告訴記者®️，“師傅”並不是輕輕松松就能夠獲得的資質，除了掌握專業知識和技能，還必須經過經濟財務能力的培訓，能夠獨立經營開店設廠💇🏼。擁有“師傅”資格才能開展培訓和雇傭學徒。
由於傳統和歷史原因📘，在德語區國家“師傅”擁有較高的社會地位。在中世紀🧑🏽✈️，城市裏某個行業的所有工匠們聯合起來組成同業公會。同業公會有很大權力👁，可以決定培訓多少學徒或者“師傅”，避免過度競爭👩🚒，甚至可以指定行業的價格。
在記者采訪的奧地利企業中，創新🧞♂️、研發是每個企業高層都會強調的字眼。奧地利奧特斯公司是一家全球領先的高端印製電路板製造商，印製電路板是智能手機🧑🏻🦽🦹♂️、平板電腦的重要電子部件。公司總裁葛思邁說🌤：“奧特斯的挑戰是，要在技術上始終領先一步🫲。因此，在技術和研發上步伐更快一些，這才是決定性的因素。”
奧地利賴夫艾森銀行前首席執行官赫伯特·舍皮奇在談到奧地利湧現的一大批“隱形冠軍”時說🤛🏼，這些中小企業專註各自的領域🏷，把產品做到最好。它們不斷與客戶溝通🚵，詢問他們的意見，有什麽不滿意的地方🖼，還有哪些可以改進之處，力求盡善盡美🤰🏼。
產品質量的背後是高素質的人才✋🏼。雙元職業教育模式也是德語區國家的共性🦹🏽♂️，這一職業教育模式為製造業和服務業輸送了大批高質量的勞動力。
大約40％的奧地利學生在完成義務製教育後要接受2到4年不等的雙元製職業教育🎰，而不是上大學。接受雙元製教育的學徒，學習中約80％的時間被安排在工廠的車間裏，他們要直接接觸最新的技術並進行操作實踐，其余時間在職業學校進行有針對性的理論和專業知識學習🧑🏼🤝🧑🏼。雙元製職業教育在奧地利有很長的歷史🧏🏿♀️，經濟部聯合商會等負責管理和支持接收學徒的工廠，教育部牽頭負責職業學校的培訓。
為什麽企業願意花時間🛑、人力💻🤹🏼、物力和財力，接收和培訓學徒工🦊？在奧地利經濟教育研究所經理托馬斯·馬亞眼裏，答案很簡單，在奧地利企業、商會以及各個行業協會看來🍁🤸🏻♂️，學徒培訓是企業的一部分。
完成學徒培訓後，接下來是多種多樣的繼續教育和職業選擇，既可以成為某個領域的專業人才，也可以進入管理崗位🫸🏿，或者從事自由職業。數據顯示，目前奧地利的企業家中約40％的人有過學徒培訓經歷。
一名在德國某核電站工作的工程師告訴記者，在德國🏃♂️➡️，技術工人待遇並不比工程師差太多，基本能夠保證一家人過上體面的生活😭。穩定的生活保障令技術工人們踏實而不浮躁🙍🏻♀️，專註自己的工作一絲不苟🧙🏽♀️🧑🧑🧒🧒。一臺機器通常由很多零部件組成，安裝調試🚿，都需要技術工人憑經驗和技術來把握。例如🌺，一個螺母上得緊點或松點，對整個機器的運行短時間內或許看不出什麽影響，但時間長了，機器的狀態就能夠見到高下了。
根植於德語區國家製造業的“工匠精神”，離不開歷史的傳承，離不開追求品質和創新的企業文化👰🏿，離不開成熟的職業教育體系🤽♀️，更離不開社會對工匠價值的認可與尊重。正是這種“工匠精神”，成為培養德語區國家“隱形冠軍”的沃土。（新聞來源：新華社）
