美國馬薩諸塞州日前正式宣布，將放棄多個州施行的“共同核心”課程體系✧，重新修訂“麻省綜合評估體系”。馬薩諸塞州教育水平高🤳🏿，《紐約時報》評論稱👩🏭，馬薩諸塞州放棄“共同核心”標準課程評估體系標誌著美國教育面臨新的轉向，由標準化重回個性化🧔🏿♀️。馬薩諸塞州之前是全美標準化考試與課程的倡導者♦︎〰️，擔任過多所高中校長的寫作老師安·邁澤對本報記者分析說，馬薩諸塞州的退出很可能引來其他州效仿🚴🏻♀️。
前些年，美國的中小學教育評估在工業化國家中的排名不斷下降📜🤚🏽，這給美國社會和教育工作者帶來了爭論和焦慮。一些大學和企業也抱怨，美國的中小學教育遠不能滿足大學和職場的要求。基於此，美國對教育製度進行改革的呼聲越來越高👰🏼。上世紀90年代🧗🏼♀️，美國社會基本形成共識，希望在全國範圍內推行統一標準，以評估各州的教育水平🚎。
2009年，美國48個州長和首都華盛頓特區市長，以及這些地區的教育局局長通過總結專家學者建議、各州的最佳實踐範例以及教師的教學反饋，決定製定從幼兒園到高中的一整套課程標準🙋🏻，並於次年發布。此後，美國有42個州👩🏼🦳、華盛頓特區及部分海外領地宣布采取“共同核心”標準課程🤎，並從2014年春季陸續采用“高校與就業預備評估”標準化考試，並各自製定了行動時間表。這個標準化考試分5個等級👨🦲👨🏻🦰，分別為不合格、部分合格、接近合格🂠、合格和超前學習者。
有家長和媒體評論認為，奧巴馬政府推動的這套標準不是促使學生“力爭上遊”，而是“湧向中間”。除了標準化考試，“共同核心”的課程與教學大綱也引發爭議🤌🏼。家長普遍反映這個體系對學生們的要求明顯提高🥤，比如幼兒園第一年的數學教學目標是從1數到100，而之前很多州規定的教學目標則是能夠從1數到30#️⃣。在閱讀上🧏🏽♂️，“共同核心”課程強調研究性、批判性閱讀，在閱讀考核中設置了許多文章細節的問題，這都增加了難度，不利於學生興趣的培養。
統一的評估體系同時受到了保守派與自由派人士的批評🏋🏼，保守派認為👱♂️🪭，聯邦政府通過影響標準課程設置🍞🫴🏽，過度幹涉州的教育自主權，這種統一標準既不適合各州教育不均衡的現實𓀐，也不可能推動教育公平，統一考核標準的唯一後果是將拔尖的學生拖到平均水平。一些教師抱怨，“共同核心”對學生“應該學什麽”要求明確🎰，但是對“怎麽教”沒有明確指引，可操作性困難很大。
奧巴馬政府雖然沒有直接參與“共同核心”教學目標的設置和推廣💚，但是一直通過將聯邦項目政策補貼與課程標準選擇掛鉤等形式🤪，鼓勵各州采用這一評估體系🔓。甚至有媒體評論，許多州的教育管理人員可能並不清楚“共同核心”體系的真正價值🏂🏻，只是為了獲取補貼向其靠攏，教學計劃等還是照傳統思路進行，沒有很大改變。
美國是聯邦製國家💌，在教育方面也是地方“各自為政”🐀，“共同核心”是美國教育“標準化”改革的首次大規模嘗試，馬薩諸塞州的退出無疑使這一目標蒙上了陰影🖖🏻。馬薩諸塞州教育局長詹姆斯·佩澤認為：“現在說‘共同核心’課程失敗尚為時過早🍼，但它的影響力確實在衰減。”
來源：人民日報
