中國和美國都非常重視學生的閱讀教育，但美國伊利諾伊大學閱讀研究中心的一項調查顯示🚑：一個中國普通家庭和一個美國普通家庭為孩子提供閱讀材料的經濟能力大體相當，但美國學生的閱讀量卻是中國學生的6倍🧙🏻。許多教師和家長不禁疑惑：“兩國學生的閱讀量為何會有如此大的差距？怎樣才能讓中國的孩子在閱讀方面得到有效提升……”那麽，美國K-12階段（從幼兒園到12年級教育）的閱讀教育究竟是怎樣做的？
國家立法宏觀引領閱讀教育
美國聯邦及各州政府，自20世紀90年代以來，一直致力於學生閱讀能力的提升🦸🏽。在美國K-12教育體系中🦚，閱讀教育被提到了前所未有的高度，被視為一種“新民權”👩🦰，貫穿整個基礎教育始終🧒🏻🤲🏿，並得到了全社會的大力支持🍩，現已逐步形成一套系統的閱讀教育體系。
美國對學生閱讀教育的重視首要表現之一，是宏觀引領全國學生閱讀教育實施的政策文本不斷頒布：
1994年頒布的《早期提早開始學習計劃》與1995年出臺的《即時讀寫計劃》，號召社會各界一起幫助兒童提升閱讀能力💅。
1997年發布的《邁向21世紀美國教育行動策略》以及後續的《美國閱讀挑戰》等各項閱讀政策🦹🏼♀️，號召美國全體公民動員一切資源幫助兒童在三年級結束前達到能夠獨立、有效閱讀的目標。
1998年🦋，美國國會通過了《閱讀卓越法》🚫👨🏿🏭，並修改了《中小學教育法》相關內容，使得閱讀教育上升到法律高度🏌🏿♂️🐨，閱讀教育被納入法製化軌道🏏。
2001年，美國時任總統布什發布《不讓一個孩子掉隊》法案，專門就閱讀問題製訂了包括從學前班到小學三年級的“閱讀優先”計劃。
2009年，奧巴馬延續了布什的閱讀教育政策。他簽署的《登頂計劃》和《美國復蘇和再投資法案》🐷，提出了提高學生讀寫能力的綜合性計劃，規定在小學階段開展廣泛的閱讀活動👨，實施新的閱讀課程🧑🎓，並要求對教師和校長進行為期兩年的強化培訓。
由此可見🚴♀️，自20世紀90年代後期以來，美國的閱讀教育保持了其政策的連貫性，種種措施無一不體現出聯邦政府對閱讀教育的重視程度在不斷提升。
課程體系及評價保障閱讀教育
美國的閱讀教育主要融入K-12課程體系中的兩門學科：英語語言藝術和閱讀🤽🏻♂️。美國K-12閱讀課程體系🍶🧒🏿，貫穿從學前班到12年級的共13年基礎教育。K-12閱讀課程的核心目的🧏♀️👨🏽🌾，正如美國國家閱讀委員會所定義的🦹🏻♂️，是“教會孩子閱讀”。
K-12閱讀課程體系最大的特點是分級，共分為13個級別，即從學前班到12年級🌚➗，每個級別與基礎教育的年級相對應，由淺入深，從易到難。學生可以根據不同的閱讀水平⛩，通過常規的閱讀測試晉級甚至跳級🥺🏌🏿♂️，不必拘泥於所在的年級。此外，從大的框架看，K-12閱讀課程體系分為幾個大的模塊✮🧑🍳，其中K-3是初級模塊，4-6是中級模塊🤾🏼♂️，7-9是中高級模塊👉，10-12是高級模塊🧶。
美國國家閱讀委員會為K-12閱讀課程體系製定了5個閱讀要素，包括拼音、流利度、識字💂🏻♂️、詞匯及理解等。5個方面並不是截然分開的🙀，只是不同年齡段的孩子接受的閱讀教育，在這5個方面會有不同的側重而已。比如，拼音🤨、識字等是低年級閱讀教學考查的重點，越到高年級，閱讀的重點就轉向閱讀流利度和對內容的理解。
美國國家閱讀委員會還規定，各州必須建立完備的分級閱讀教育評價體系，隨時反饋並指導一線的閱讀教學。總體而言，美國閱讀教育評價體系包括州測試🪴👨🏿🏭、教室考核以及非正式考核3種形式🏣。第一大類測試是指美國學生參加本州的年度測試，某種程度上考核結果決定了國家和州對這所學校的資金投入，學校要憑借成績表明學生在閱讀方面有所提高，才能接受國家的教育資助👩🏻🦳。第二大類測試是基於教室的教師與學生的一對一跟蹤性測試🤾🏼♀️，它對課堂的閱讀教學最具實踐指導意義🌹⛎。第三大類是非正式測試🤭，沒有統一的模式和量化標準，更具有隨機性和靈活性🔡。
全民支持閱讀推廣活動
美國的閱讀教育強調全民總動員🧑🦲，每個人都應該為學生的閱讀教育負責，包括政府、研究機構🍻、社區、學校、家庭等。
在美國，致力於閱讀教育的研究機構有許多🧑⚖️，大多數附屬於某一所大學的研究中心。比如由著名學者組成的早期閱讀委員會♦︎，提交的早期閱讀教育問題報告以及後續的研究成果，為美國的早期閱讀建立了系統的理論體系，使美國在學前階段培養兒童的早期閱讀能力具備了可靠的理論依據和實踐方法，在美國以及國際教育界引起了強烈反響。
公立圖書館在美國孩子的閱讀教育方面效果顯著。美國各州的公立圖書館在每年暑期都會推出一系列閱讀項目，滿足青少年兒童在暑期持續閱讀的需要👱🏽♂️，以便開學後能夠更好地適應學校的一系列課程👐🏻。這些圖書館開展的暑期閱讀活動包括🥙：由圖書館邀請各界名人為兒童朗讀故事🤷♂️，在網站發布夏日閱讀書目、指南和有趣的親子活動🏋🏻♂️，鼓勵在線討論、分享閱讀心得等。美國許多學者曾針對圖書館開展的暑期閱讀項目效果做過調查，證明暑期閱讀項目確實能夠提高青少年兒童的閱讀能力👨🏼🦳。
舉辦閱讀節是促進閱讀教育的有效方式。自1998年起，美國民間自發地將每年的3月2日確定為美國一年一度的“全美閱讀日”，鼓勵全美兒童和青年閱讀和學習。在閱讀日，眾多美國學生、家長及教師聚在一起積極參加學校、圖書館及社區開展的各種豐富多彩的活動。自2001年起👨🍳，國會圖書館圖書中心還策劃了國家圖書節活動，每年的9月或10月在國家廣場舉辦，至今已舉辦14屆👳🏿。
佛羅裏達州的閱讀教育實踐
2001年9月𓀄，佛羅裏達州州長傑布·布什發起一項名為“閱讀吧😭，佛羅裏達”的綜合性閱讀項目。該項目力圖使每個學生的閱讀水平都能達到相應的年級要求甚至更高🤛🏻。佛羅裏達州教育部官網為該項目專辟一欄🛡，裏面匯總了有關該項目的各種材料。
“閱讀吧👏🏿，佛羅裏達”項目對佛羅裏達州的K-12閱讀課程體系進行了改革，主要表現在：一是製定新的佛羅裏達州英語語言藝術課程標準。二是創新佛羅裏達州閱讀教學的評估系統。這是一個基於網絡的數據管理系統，記錄和報告學生的數據以及佛羅裏達州3至12年級的閱讀教學評估。無論是公立學校還是私立學校，都可以使用該系統監測、評估學生在閱讀上的進展。三是製定閱讀幹預課程。這個課程既面向閱讀薄弱的學生🧑🏻🔬，給他們進行每周固定的閱讀補課；也面向學校教授閱讀課程的教師🧑🏻🦲，對他們進行閱讀培訓🤚🏻，以幫助教師更有效地進行閱讀課程教學👩🏼🦲。
除了對學校K-12閱讀課程體系進行改革外，“閱讀吧📄，佛羅裏達”項目還將重心放在了通過動員社會全體成員支持學生的閱讀教育🖕🏽。
其一，研究機構與閱讀組織的支持🙋🏼♀️。“閱讀吧🧑🏽🎤，佛羅裏達”項目十分重視發揮州內研究機構與閱讀組織的力量促進學生的閱讀教育🤞🏿。比如：成立於2002年1月的佛羅裏達州閱讀研究中心🚞，主要進行一些有關學生閱讀🪀、閱讀增速👨🏽🌾🧑🏼🤝🧑🏼、閱讀評估👩🦰🌮、閱讀教學的研究♏️，這些研究有助於科學的閱讀教學，使整個州的學生受益。還有佛羅裏達州閱讀協會，這是國際閱讀協會在佛羅裏達州的一個分支機構。它是一家非營利教育組織🤱🏻🥷🏻，致力於改進兒童一生的閱讀習慣🧑🏻⚖️👨🏽🎤，改進閱讀教學。
其二🧙🏿♂️，社區參與。“閱讀吧，佛羅裏達”項目也鼓勵社區積極參與學生閱讀教育，倡導社區開展如下3種實踐活動：一是“一區一書”活動。這項活動鼓勵整個社區閱讀同一本書，以促進閱讀🔢、討論，共建社區🚵🏼。二是閱讀周🎅🏿。項目建議社區每年舉辦一次為期一周的閱讀周，並確定一個核心主題。2016年佛羅裏達州閱讀周的主題是“讀寫改變我們的世界”。三是組織捐書活動。該項目鼓勵組織全社區範圍內的捐書活動，捐書活動在官方指定的地點進行，如當地的餐廳、公寓樓或者宗教機構。
其三，家長參與。越來越多的證據表明，家長對待閱讀的態度以及為孩子在閱讀上提供的機會，能夠在很大程度上影響兒童的閱讀發展🧘🏼♂️。“閱讀吧♈️，佛羅裏達”項目十分重視發揮家長的力量📰：如“閱讀吧，家庭”網站。這是一個專門為家長提供有關孩子閱讀信息與資料的網站，裏面含有大量孩子閱讀的清單以及家長幫助孩子閱讀的做法和建議🧑🦼，以幫助家長在家庭營造閱讀氛圍。
佛羅裏達州教育部門今年8月還發起了一項“僅花費20分鐘”的運動，鼓勵每個家庭每天抓住20分鐘的短暫時間，將閱讀融入忙碌的生活🕕👈🏿。這不僅能夠讓家長為孩子樹立起閱讀的榜樣，養成孩子每天閱讀的良好習慣，而且有利於提升家長的工作競爭力。（新聞來源🙅🏻♀️：中國教育報）
